圆柱的体积教学案例(1).docx

圆柱的体积教学案例 黄龙县中心小学王金莉 教学内容：人教版六年级下册数学第二单元圆柱的体积 教学目标： 知识与技能： 理解和掌握圆柱体积的计算公式。 会应用公式计算圆柱的体积，并解决实际问题。 方法与过程： 培养学生的空间观念及有序的观察、分析、综合、比较、抽象概括 的能力。 培养学生的迁移类推能力和动手操作能力。 情感态度价值观：渗透知识间相互“转化”的思想及节约意识。 教学重点：理解并掌握圆柱体积计算公式，并能应用公式计算圆柱的 体积。 教学难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程。 教具：长方体、正方体、圆柱体转化成长方体模型；电脑课件等。 教学过程： 一、复习铺垫： 请同学们回忆一下什么是物体的体积。 这是什么体？怎样计算它的体积？同样的方法复习正方体。 长方体和正方体的体积可以用一个统一的公式来表示是怎样的？ [复习旧知，为后面推导圆柱体积计算公式做铺垫 ] 二、 情境导入： （多现在老师这里有些棘手的问题，同学们有没有信心帮助老师解决？ 数同学会很好奇，弓I起他们的兴趣） （多 老师这里有一个圆柱形玻璃水杯，里面装满了水，谁能帮助老师求 出杯里水的体积？ 老师这里还有一个用橡皮泥捏成的圆柱体模型，谁又能求出它的体 积？ 课前老师布置同学们寻找身边较大的圆柱体，你都发现了什么？能 用以上的方法求出它们的体积么？ 揭示课题：圆柱的体积。 [数学问题来源于现实生活，又应用于生活， 《小学数学课程标准》 分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际, 而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他 们提供观察和操作的机会，使学习成为学生自觉的需求。教师通过呈现生 活中的圆柱体的水、橡皮泥到身边圆柱体的体积问题，让孩子们联想到统 一办法或公式，使学生感受数学与现实生活的密切联系，创设这样的问题 情境，有利于激发学生解疑兴趣，点燃学生探索的热情。 ] 三、 推导、论证： 明确本节课学习目标：通过本节课的学习，我们要掌握圆柱体积的 计算公式，并且能够运用公式解决实际问题。 大家看圆柱的底面是一个圆形，在学习圆面积计算时，我们是把圆 转化成哪种图形来计算的？（演示课件：圆转化成长方形） ［数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基 础之上。教师由复习圆面积公式的推导过程入手，实现知识的迁移。 ］ 引发思考：我们能否把圆柱体也转化成学过的立体图形来计算它的 体积呢？如果能，猜一猜能转化成哪种立体图形？ 学生利用教具分组讨论以下问题： ①圆柱体可以转化成哪种立体图形？ ②两种立体图形之间有怎样的联系？你们发现了什么? 学生汇报讨论结果，同时板书。（课件演示拼、凑的过程，同时演 示将圆柱底面等分成32份、64份，让学生明确：分成的扇形越多，拼成的 立体图形就越接近于长方体。） ［教师合理运用多媒体技术，形象生动地展示“分成的扇形越多，拼成 的立体图形就越接近于长方体”，这里转化思想和极限思想得到应有的体 现，同时也渗透了以直代曲的辩证唯物主义观点，又发展了学生的空间观 根据学生的发现引导学生推导出圆柱的体积 二底面积X高，用字母表 示 V=Sh 四、实际应用 要求圆柱体积，必须知道哪些条件？（生：底面积和高） 如果已知底面积和高，你们会求圆柱的体积吗？请同学们看例 4 （学生读题，汇报已知和未知，自己解答后汇报解题思路） 反馈练习。完成书中37页做一做1。 五、目标检测 同学们设想一下，如果分别给了圆柱底面的半径、直径、周长，又都 给了高，你们会求圆柱的体积吗？ 试着解决这样的问题： 一根圆柱形水泥柱子，它的底面周长是 6.28分米，高200分米，求它 的体积？（生：汇报解题思路） ［通过对公式的拓展性理解，可以进一步加深学生对圆柱体积公式的理 解和掌握，同时也能培养学生的逻辑思维能力。］ 小结：解决以上问题的关键是先求出什么？（生：底面积） 解决生活中实际问题： 一个圆柱的的体积是141.3立方厘米，底面半径3厘米，它的高是 多少厘米？ 一根圆柱形钢材，截下2米，量得它的横截面的直径是 4厘米，如 果每立方厘米钢重7.8克，截下的这段钢材重多少克？ （学生自己完成 并汇报解题思路） ［第三层发展性练习，安排了密切联系生活实际的习题，让学生运用公 式解决引入环节中的一个问题，使学生认识到数学的价值，切实体验到数 学就存在于自己的身边，体验到数学对于了解周围世界和解决实际问题是 非常有作用的］ 六、回顾总结： 通过这节课的学习，你有哪些收获？（生汇报收获） ［收获包括知识、能力、方法、情感等全方位的体会，在这里采用提问 式小结，使学生畅谈收获、发现不足，既能训练学生的语言表达能力，又 能培养学生的归纳概括能力；同时通过对本节所学知识的总结与回顾，还 能使学生学到的知识系统化、完整化。］ 布