小学数学_《两位数加两位数（进位）》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《两位数加两位数(进位) 》教学设计 【教学目标】 1.在解决具体问题的过程中,使学生学会两位数加两位数(进位)算理和方法,并能进行相应计算。 2. 让学生经历探索两位数加两位数计算方法的探索过程, 借助计数器、小棒等学具鼓励学生进行讨论探究,体会算法的多样化。 3.在解决问题的过程中,逐步培养学生提出问题、解决简单问题的能力, 养成独立思考的习惯,感受计算与生活的联系, 获得成功的体验, 增强对数学学习的信心。 【教学重难点】 重点:掌握两位数加两位数(进位)的笔算方法。 难点:理解两位数加两位数(进位)的算理。 【教学具准备】 教具:课件、计数器。 学具:小棒、计数器，学习纸。 【教学过程】【教学设计】 一、情境引入，复习旧知 1、课件出示：让学生用自己喜欢的方式计算 ??? ?30+15=? 24+40=? 50+23=? 46+50=? 52+30=? 60+25=?? 29+8=??? 8+36=???? 56+4=?? 73+7=?? 46+9=?? 55+8= 2、课件出示海底世界情景图，让学生说一说喜欢海底世界吗？海底世界里有什么，以此激发学生学习的积极性。 二、激发兴趣，学习新知 ?? 1、复习旧知，巩固算法 引导学生观察图，问：从图中你看到了什么？让学生找到数学信息，并提出数学问题。 教师板书学生所提出的问题，出示问题“左边鱼缸里一共有多少条鱼？等等。 要解决这个问题需要用到哪些数学信息？”引导学生将信息和问题完整的说一说，体会题目的完整性。 学生回答后，教师评价：你们真是会搜集信息的孩子。 让学生独立列式，并说一说这道算式的含义即为什么要用加法计算。 学生可能回答：15是左边红色的鱼，28是左边黄色的鱼，求一共有多少条要把两种鱼的数量合起来。 教师提问：你用什么方法计算的？让学生回顾竖式的写法。 2、学习新知，自主探索 在解决第一个问题后，让学生独立解决“左边鱼缸中有多少条鱼？”的问题，学生汇报完得数后，教师提出问题：得数是多少呢？你是怎样算的？让学生用学具来摆一摆、算一算。 教师演示学具操作。 教师提问：这道题还可以怎样算？学生可能回答：还可以用竖式计算。 教师组织学生独立写出竖式，一人板书竖式计算过程并说一说自己是怎样计算的？在学生充分交流后，让学生说一说从哪个数位相加更加简便，使学生感受到从个位相加计算起来更加简便。教师提问：5+8=13，怎样写呢？ 从而引出个位满十向十位进一的算理。并告诉学生为了让我们更加清楚的记住个位满十，通常我们在靠近十位的后面，写一个很小的“1”做记号，问：“这个1是一个十还是一个一呢？”通过这个问题让学生巩固竖式进位的算理。然后由学生说一说十位应该是多少。 教学后引导学生说一说，在写竖式时需要注意些什么？（从个位加起个位满十向十位进一、不要忘记十位要加上个位进的十、数位要对齐、加号要写在第二个数的左下角等。） 教师在学生总结后板书： “从个位算起，个位满十向十位进一”。学生理解算理后由教师教给学生进位加法的计算过程的读法。 ? ?由于学生已经初步掌握了进位加法的笔算，所以绿点问题让学生独立完成，完成后在小组中说一说自己的想法，由一名学生全班进行汇报，板书竖式过程，让其他同学对黑板上的竖式的写法进行评价，从而巩固进位加法的笔算方法。 ? ? 3、新旧知识对比 让学生说说从今天的加法中发现了什么，让学生理解什么是“进位”加法。板书课题：两位数加两位数的进位加法 三、小结笔算方法? 课件以填空的形式出现。 四、巩固新知、提升训练 ? 1、出示课件练习。 2、火眼金睛辩对错。 3、课件小棒展示列式。 ? 五、全课小结 。 ????? ? ? ??????????????? ? ? 板书： ??????????????????? 参观海底世界 ?????????????????????? ?????????? ??两位数加两位数的进位加法 ? 问题口袋 左边的鱼缸里有多少条鱼？ ? 左边的鱼缸里有多少条鱼？? 右边的鱼缸里有多少条鱼？?? ? ?????????????????????????? ??? 28+14=42（条）?????????????? 23+27=50（条） 右边的鱼缸里有多少条鱼？ ????????????????????????相同数位要对齐? ，从个位加起，个位满十向十位进1。 《两位数加两位数（进位）》学情分析 对于一年级学生来说，直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较感兴趣，课堂注意力有效保持时间很短，不随意注意占优势，课堂上喜欢操作类的活动，比较容易接受直观的事物。因此，要创设具体的情境激发学生的学习兴趣，并且注重新旧知识的衔接，由浅入深，让学生理解算理。所以在教学时我从学生的实际生活出发，从现实生活中引出数学内容，