九年级语文：重视汲取传统教学精华.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 重视汲取传统教学精华 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　黑龙江省哈尔滨市大同小学教师钱宇波的《荷花》课　　【教学目的】　　1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。　　2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。　　【教学重难点】　　理解荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象；体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。　　【教学策略】　　利用信息技术进行形象展示，通过“自主自学，合作探究”达到教学目标。　　【教学准备】　　教学课件、投影仪　　【教学过程】　　一、创设情境课题导入　　1.猜谜游戏：“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水中漾。”　　2.观看《荷花》录像片段，试用优美的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简单介绍作者叶圣陶。　　3.初读课文：如果有特别喜欢的部分可多读几遍，想想喜欢的理由。　　二、自主自学合作探究　　(一)自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。(可让喜欢同一部分的学生齐读，然后评一评。)　　(二)重点学习第二、三自然段　　1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为合适的方法自学。　　2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句，说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。　　3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。　　4.理清文章叙述顺序：在课件画面的引领下，学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会文字的优美。　　5.指导背诵：根据下列学习提示，背诵文章的这一部分。　　先写荷花开了不少____；再写荷叶____；最后写三种荷花：刚开时____，全部绽开时____，未开时____。　　6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么美丽动人！荷花的清香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这时，作者情不自禁地赞叹到：师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。　　教师：是谁用她温柔的风，温柔的阳光雨露抚摸着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的美丽的画卷？作者惊叹：　　师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本领可真了不起。　　(三)学习第四自然段　　1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生注意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的不足之处，说说如果你来朗读，将会怎样处理。　　2.全班交流：请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因，按自己的理解读读有关句子。　　3.体会文章意境：指派一名学生配乐朗读。　　4.假设情景，发挥想象：假如你是一朵荷花，你会怎样说？假如你是一只蜻蜓，你会做什么？假如你是一条小鱼，你又会想什么？(教师应鼓励学生大胆、积极想象，并及时诊断和评介想象的合理性)讨论作者此时产生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情为什么说是真实的？　　5.知识拓展，情感升华：教师：荷花不仅色彩美，姿态美，而且高雅清廉、洁身自好。北宋著名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比喻纯洁坚贞的高尚人格。　　学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读交流。(在全班朗读第二至第四自然段中结束本课)　　点评　　本节课最大的特点是在贯彻新课程理念的同时，很好地汲取了我国传统教学中的精华，将其融洽地“混合”在信息技术与语文学科整合课里。传统语文教学十分强调学生在“读课文”过程中创设语境、增强语感、顿悟语意、积累语汇。在本节课里，教师精心指导朗读，学生在