小学二年级英语教学反思【三篇】.docx

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小学二年级英语教学反思【三篇】 导读:本文 小学二年级英语教学反思【三篇】 ,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 【第一篇】 本学期,我担任二年级的英语教学,按照学校对二年级的英语教学要求:在教学中渗透 Phonics 的知识和对字母表的渗透。 为此,我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关 Phonics 教学的讲座、视频等。通过深入地学习,让我再次感受到 Phonics 对孩子英语学习的重要性,也认识到自身对 Phonics 教学的不足,为今后的教学指明了方向。 英语是一种拼音文字, 教师要培养学生的语音意识, 让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待, 建立字母与发音对应的概念, 即“音形一体”,就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额,是渐进的、 启发式的,必须让学生进行大量的体会和模仿。为此,在上课伊始,我进行“磨耳朵”的听力训练。 操作如下:首先板书今天要听的字母, 目的是为了让学生带着目标听音频, 接着 让孩子用双手把耳朵盖着,听两遍的 PhonicsKids 的字母音频或 JollyPhonics 的字母音频; 提问学生,今天的字母的发音是什么; 最后,打开屏幕,让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。 在课堂上,我播放原汁原味的听力资源, 是为了让孩子能从大量 的相近的发音方法中得到正确的语音信号, 尤其是韵律节奏方面的规 律。这些输入达到一定的量后,孩子即使听到别的不规范的东西,也 不至于被这些东西带跑。 通过一段时间的渗透,孩子对 26 个字母的发音有一定的认识了, 每当老师随意地说出一个字母,孩子都能快速地对应说出它的发音。 这是可喜的成果,但是 Phonics 最终的目标是培养学生的独立 阅读能力。通过 Phonics ,学生不需要依赖教师, 自己能“见词能读, 听音能写”。在此过程中,学生独立阅读的能力逐渐呈现。借由 Phonics 所带来的成就感, 学生将获得更多的自信与学习意愿, 最终 获得独立阅读的技能。 每节课中,我都会进行小组竞赛,或师生竞赛,胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源 Starfall 中的小故事、机灵狗的小故事等,老师在绘声绘色地讲故事过程中, 有意识地让孩子自己尝试用 Phonics 进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节,并且反过来让孩子体会单词的意思 --- 用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思,这也是锻炼英语思维的开始。 有了平时教学的积累,孩子对 Phonics 的认识有了一定的基础,在本学期的教学考核课中,孩子出色的表现得到了校级领导的肯定,教学成果也展示了孩子所学的知识、 教师对教学的严谨。 相信在日后的教学中,孩子对英语学习奠定良好的心理基础、 知识基础。 【第 二篇】 二年级是学生开始真正英语学习的初始阶段, 在英语中有这么一句谚语: well begun is half done . (良好的开端是成功的一 半)因此,我始 学生在 松,庄重,和 的学 氛 中 行 言的学 ,表演, 争和相互 价, 真正体 “学生是学 的主人” 一教学 象而努力。 多英 老 或 都有此感 : 学生所学的英 知 与我 的 生活似乎 有那么一段距离,好像很 做到“言行一致” !其 在不少英 上,只要教 用一些心思,想一些点子,找到 本知 与 生活中相似的切入口,完全可以体 任 型教学的真 性, 用性和功能性。在教学新起点 2 年 上第一 元家庭主 的 候 ,在通 各种机械 和游 帮助学生巩固所学之后, 我 学生准 了 家庭成 的 片, 并把全班学生分 6 人一小 。每 一个学生扮演外 。之后我适 提 : 外 到你家中做客, 但是他 / 她听不懂中文,那么怎么用英 来介 自己的家人? 孩子 用 Hello! This is ? She's ?句等He's型 他? 分 。然后 自己扮演外 引出用 : Who’ s he/she? 之后学生学 并且分 、表演。当然,此 ,我要求其余学生 真听,听 一 学生的 中是否有 。 如此学生在 堂表演中正确掌握了有关家庭 的 答用 。 【第三篇】 作 一个小学英 教 ,尤其是三年 英 教 , 倘若 足于 、 句型的概念化的解 和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述, 就会使 堂 言平淡、气氛沉 ,学生不能全身心地投入英 学 中。那么,学生原有的 趣和想学好英 的良好愿望就会很快 失殆尽。 所以我 多多吸 收直接教学法的 ,重 情景教学。 孩子年 小,缺乏知 和 经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最 能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的

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