一年级语文:《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计之一_2.docx

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小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校: 年 级: 任 课 教 师: 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案[新增] 编订: 编订:XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计之一 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。   [教学目标]   1.自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。   2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上,通过课堂表演,加深对课文内容的理解,培养学生的口语表达能力。   [教学过程]   一、揭示课题,复习旧知。   1.板书课题,围绕“借”提出问题:   为什么要   向 谁→借→结果?   怎 样   2.观察课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。   [评:直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分发挥了学生的主体性,同时也教给了学生一种读书的方法。]   二、学习课文第3至第5自然段。   1.学生自读自悟,围绕提出的问题,在课文上批注。   (向谁借“△△”,怎样惜“____”,结果怎样“~~”。)   2.全班交流:你读懂了什么?(指名学生说,教师相机指导。)   例如:   生:我知道了小壁虎借不到尾巴。   师:你是怎么知道的?   生:(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”   老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”   燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”   师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?   生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇子,燕子要用尾巴掌握方向。   (教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。)   生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。   生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?   (学生发表许多意见。)   师:同学们的想象非常丰富,相信大家经过努力,也能成为作家的。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?   (学生有滋有味、摇头晃脑地读。)   (指名学生读,组织全班评议。)   (可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)   [评:“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,而是备学生,备可能。此处的教学,教师不仅关注“导”的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动,是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。]   3.小组分角色朗读第3至第5自然段。   4.小结延伸:小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。   (1)学生自由编。   (2)在小组里说、评、议。   (3)指名说,全班评议。   [评:加强“说”的训练,是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学,在学生“学文悟法”的基础上,让学生“仿文说话”,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了时空。]   三、学习第6、第7自然段。   1.自读、讨论。   小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?   2.指导朗读。   (1)小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读?   (学生自由读。)   (2)指名读,全班评议。   (3)电脑课件录音朗读。   (4)全班齐读。   [评:非重点段落采用简略得当的教学方法来处理,通过指导朗读,使学生自己读懂内容,读得有情有趣。]   四、课堂演练,加深理解。   1.分角色朗读全文。   2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。   (1)熟悉角色,练习读,加上

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