五年级语文：《孔明智退司马懿》第二课时教案.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《孔明智退司马懿》第二课时教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学目标】:　　1、品味语言文字，感悟孔明计策的奇妙和人物形象的独特魅力，感受经典名著的魅力。　　2、有感情地朗读课文，激发学生阅读古典名著的兴趣。　　【教学重点】对人物形象的分析，让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。　　【教学难点】分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用。　　【教学过程】　　一、复习导入，回顾课文主要内容　　１、齐读课题。　　２、首先我们来回顾一下，课文的主要内容是什么？　　过渡：孔明摆下空城计（板书：空城计）智退司马懿大军，那孔明到底“智”在何处呢？（板书：智）让我们再次走近课文。　　二、品读课文，正面感悟孔明的“智”　　自由读课文，把你认为最能体现诸葛亮“智”的句子用波浪线划出，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的机智。　　随机教学　　预设（一）　　孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城趁铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”　　1、出示句子，你认为孔明的“智”表现在哪里？空城计哪些地方堪称奇绝？　　指名说理由　　２、孔明是在怎样的情况下传令的呢？课文是怎么描写的？（出示忽然……杀来。）　　（１）自由读，哪里让你觉得最“险”？圈出词语，好好体会。　　（２）学生反馈　　十余次飞马，蜂拥而来，尘土冲天——时间紧迫、气势汹汹　　（谁来报告一下这个险情？）指名读，女生读——男生读，全班读　　大军十五万、只剩二千五百军、别无大将——２数相差悬殊　　十五万对二千五，什么概念，相当于六十个人来打一个人啊！　　（３）尽皆失色　　（什么意思？）　　十五万敌军气势汹汹地杀来，如果你是二千五百个士兵的其中一个，你会想——　　如果你是城中的平民百姓，你会想——　　（４）全城百姓命悬一线，如果敌人冲进城来，后果不甚设想。谁来读读险情？（指名读，读出险）　　（５）十万火急，众人惊慌失措，而孔明却能在得到情报后自己登城望之，为自己决策掌握第一手资料，而后果断下令（出示传令内容），此时，你的眼前仿佛出现了一个怎样的孔明？　　（６）　　　的孔明怎样传令的，请你读一读。　　过渡：还从哪儿体会到他的智？　　预设（二）　　孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。　　１、自己读一读这句话，哪里让你感受到孔明的过人之处？　　２、朗读。那就请你读出　　的孔明。　　预设（三）　　果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。　　１、从哪儿体会到孔明的“智”？　　２、研读“笑容可掬”　　（１）让我们想像当时的景情，孔明一言不发，他把所有想说的话都定格在他的神态中。这个神态描写寥寥数字，刻画人物形象却栩栩如生。透过这笑容可掬，司马懿看到了怎么样的诸葛亮？　　（２）孔明的“笑容可掬”，除了给司马懿看，还想给谁看？有什么作用？　　（３）而此时城下是十五万大军，孔明笑得还那么自然，可见孔明？　　（４）朗读。请你　　地来来读一读。　　小结：正所谓危难之时方显出名相风范，大敌当前，孔明能做到临危不乱，布局周密，不愧为名将啊！　　三、品读课文，侧面感悟孔明的“智”　　孔明的空城计当然收到了很好的效果，让久经沙场的魏国名将司马懿皮颇费脑筋。请大家在文中找出表明司马懿态度变化的词语。　　1、不信　　为什么不信？指名说　　２、大疑　　孔明在危难存亡之际，用空城计挫败了司马懿，如果是一般的统帅，他们会怎么做？　　（２）请同学们先来看一段影片。　　结合课文和影片讨论，司马懿为什么大疑？　（板书：疑）　　（３）