安徒生童话课外阅读指导课教案_精选.docx

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安徒生童话课外阅读指导课教案 《安徒生童话》课外阅读指导课 建设小学 曹燕华 教学目标: 、通过阅读,指导学生学会读懂童话。 、掌握读懂童话人物和道理的方法。 、通过阅读激发学生读书的兴趣。 教学过程: 一、谈话导入 师:英国有位哲学家说过读书足以 “怡情” 足以“博彩” 足以“长才”,我知道同学们读了不少书, “获得是一种满足,分享是一种快乐”,那今天谁愿意和老师一起分享你读书的快乐? 生: ?? 二、走近安徒生,重温经典 、刚刚同学们向大家推荐了许多的好书, 听了你们惟妙惟肖的介绍,老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了,它的名字叫《安 徒生童话》。(展示书) 、(出示安徒生图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(指 名介绍,师补充资料)(出示)安徒生:( 1805.4.2 —— 1875.8.4 ) 迄今为止,世界上最优秀的童话大师,其童话真正达到了“同时适合 六岁与六十岁人阅读”的境界。安徒生,全名汉斯 . 安. 安徒生。 出生于丹麦中部的小城奥登赛。 他创作的文学各类很多, 但以童话闻名于世界,一生共计写下 168 篇童话。 、安徒生实在是太有魅力了,他的灵魂飞翔了 200 多年,他的文字温暖了数代人的心, 台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话: (出示) 如果有人 5 岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨; 如果有人 15 岁了,还没有阅读过安徒生, 那么他的少年少了一道银灿; 如果有人 25 岁了,还没有细味过安徒生, 那么他的青年少了一片辉碧; 如果有人 35 岁了,还没有了解过安徒生, 那么他的壮年少了一种丰饶; 如果有人 45 岁了,还没有思索过安徒生, 那么他的中年少了一点沉郁; 如果有人 55 岁了,还没有复习过安徒生, 那么他的晚年少了一份悠远。——张晓凤 师:同学们想不想快点走进童话,走进这些人物。 生:想。 师:好,老师也迫不及待地想随大家走进安徒生的童话世界。 三、指导阅读,归纳阅读方法。 师:孩子们,让我们先睹为快,今天老师给大家带来了这本书的第一个故事《皇帝的新装》 师:请大家快速阅读手中的材料。 师:同学们,刚才我们快速地读了故事,大致地了解了一下故事的内容,这种读书方法叫浏览、叫泛读。 师:这样简单的泛读只能对童话有一个大致了解,要想读懂童话 就必须静下心来细细品读, 走进童话故事的情境当中, 像人吃东西那样,要经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的 好文章要反复地读好几遍,才能真正读懂。那么,做到哪些才算是品 读呢?要完成下列要求。 投影出示: 、童话中出现了几个人物?你觉得哪个人物最有特点, 给你留下了什么样的印象? 、请同学们抓住展现这个人物形象的段落、 句子、词语多读几遍, 用笔划一划,也可以在旁边写下你对这个人物的理解。 指名读要求。 师:好:现在让我们一起静心细读安徒生的童话《皇帝的新装》 师:提醒学生,不动笔墨不读书,鼓励学生读书要动笔。注意正确的读书姿势。 生读完后提示: 师:在平时阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词、不懂的问题你是怎样解决的? 生: 生:问家长 生:问老师和同学 生:上网查阅寻找答案。 师::同学们老师真佩服你们,你们真会学习。我要把你们的好经验带给我的学生。 师:好,现在我们回到童话中,你认为本故事出现得哪个人物最有特点,给你留下了什么样的印象,你是从哪里看出来的? 生:我认为小男孩最有特点,他非常得诚实,敢说实话。我是从“可是他什么也没穿呀,人群中忽然传出一个小孩子的声音。”看出来的。 师:说得很好,挖的很准,给予掌声鼓励。 生:皇帝给我留下的印象最深,他很虚荣和愚蠢。 师:说得不错,你也非常棒。 师:看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了,对, ,读懂童话首先要读活人物。板书:读童话:读活人物 师:但是我们仅仅读懂人物是不够的,还要知道这篇童话要留给 我们什么,作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的? 请同学们带着这个问题在小组内学习,把你的体会在小组内交流探讨。 生: 小组讨论。 师:同学们讨论这么热烈,收获一定不少吧?哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话,你受到的启发是什么? 生:我们要学习小男孩不说假话, 敢说实话的品质, 做诚实的人。 说得真好,你们小组合作学习可真有效率,奖给你们最热烈的掌 声。还有没有同学有不同的观点? 生:我们不要像皇帝那样虚荣和愚蠢,这样的人肯定会丑态毕露、出尽洋相。 师:同学们合作学习的很好,通过努力悟出了其中的道理,看来每个同学都是爱动脑筋的好孩子,。(板书明白道理) 四、小结方法,鼓励读书。 1 、到了现在,我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了,那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的? 生:首先要读通童话,了解故事主要内容,然后细细品读,从而读懂人物,明白道

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慧彬蜜恋
该用户很懒,什么也没介绍

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