高二语文：声声慢教案.docx

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高二语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 声声慢教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高二语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　态度、情感和价值观：　　1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。　　2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。　　知识和技能：　　1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。　　2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。　　过程与方法：　　在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。　　教学重点难点：　　重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。　　难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。　　教学设想：　　首先，充分发挥多媒体教学的优势。采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。　　其次，引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。　　再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律。　　教学过程：　　一、导入新课:　　通过“词的风格流派的分类”来导入新课。　　——明确：李清照是婉约派的代表。　　二、新课学习：　　1、作家作品简介。　　——明确：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。　　2、学生朗读，疏通词意。　　3、疏通词意，把握词眼。　　——明确：这次第，怎一个愁字了得。　　4、品味语言，赏析词作。　　（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？　　——明确：○1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。　　○2这次第，怎一个愁字了得。　　（2）从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。　　——明确：　　寻寻觅觅————→动作——→若有所失　　冷冷清清————→环境——→寂寞冷清　　凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡　　感情基调：哀婉、凄凉、愁苦　　追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用？　　（范例引导）　　——明确：韵律美；增强情感。　　（3）“这次第，怎一个愁字了得。”包含了哪些情感？　　愁之一：山河沦陷 悲 故园荒废难回　　愁之二：夫妻永别 悲 美满姻缘难全　　愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度　　（4）间接抒写“愁”的句子有哪些？　　——明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？　　雁过也，正伤心，却是旧时相识。　　满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？　　守著窗儿，独自怎生得黑？　　梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。　　（5）在这些间接写愁的词句中，选择典型意象,联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？　　——明确：酒、雁、黄花。窗、梧桐细雨等。　　追问一：“酒”有何意蕴？　　——引导：结论：酒是“愁”的象征。　　深化：为何说是“淡酒”？　　——引导：并非酒淡，而是愁浓。　　追问二：“雁”有何象征意义？　　——引导：结论：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。　　深化：为什么作者看到“雁”会伤心?　　——明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。　　追问三：“黄花”有没有寓意呢？　　——引导：黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。　　追问四：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？　　——引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。　　追问五：“梧桐细雨”的象征意义？　　——引导：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。　　（6）小结。　　5、再