数学的调查研究报告.docVIP

相关“开展数学创新学习”情况调查汇报 调查时间：9月 调查地点：陕西省临潼区 调查对象：3-6年级学生及全体老师 调查方法：问卷式 调 查 人： 一、调查目标： 素质教育要求我们充足尊重学生主体性，重视开发学生潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育关键，关键是培养学生发明性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才时代要求，也是教学重担。为了解师生对数学创新学习认识，和为何要培养创新能力，怎样培养创新能力，方便从中发觉问题，找出原因，为有针对性地开展小学数学创新学习研究，使研究能够找准突破口和切入点，我对南韦小学师生进行了“开展数学创新学习”抽样调查。具体调查目标一：经过调查学生接触创新学习基础情况，为小学开展创新教学活动提供可供参考资料；调查目标二：经过调查老师在数学教学活动中，借鉴、采纳和普及创新教学基础情况，发觉存在问题，为以后创新教学工作开展、实施提供依据；调查目标三：经过对学校创新教学现况分析、总结，探索一点开展数学创新教学活动方法、路径，找出和工作设想差距，为正式实施工作设想决议服务。这次调查努力争取比较全方面了解，对学生调查内容关键包含了以下多个方面：1、学习爱好；2、学习方法；3、思维能力；4、影响创新原因。对老师调查内容关键包含了以下多个方面：1、对数学学科认识； 2、对教学目标见解；3、对成功教学标准了解；4、采取教学方法。 二、调查结果和分析： （一）、对学生调查结果分析： 1、学习数学爱好方面。45.5%学生感到学习爱好不高；20.3%学生感到乏味、单调又无可奈何；8.8%学生感到头疼、厌烦；而只有26.4%学生对学习颇有爱好。这种学习现实状况令人担忧。从调查结果显示，学生缺乏爱好原因关键表现在以下多个方面：（1）数学内容太枯燥；（2）题海战术太累人；（3）和学生生活实际联络少；（4）老师教法单调无法吸引人；（5）基础差跟不上。这些全部不利于学生创新能力和探索精神培养。 2、学习方法方面。（1）课前预习方面：38.1%学生有预习习惯，但不坚持；46.6%学生极少预习；6.9%学生从不预习；而只有8.4%学生能长久坚持预习。从调查可看出，大多数学生还不知道预习关键性，这就造成课堂上学 生只能被动地跟着老师走，而不能主动参与到教学中去，更不用说培养其创新能力了。（2）了解记忆方面：38.9%学生能在了解基础上记忆，能随时总结、寻求记忆方法；15%学生不仅掌握了一定记忆方法，而且能够灵活应用。而有46.1%学生记忆力差，多停留在经验记忆、机械记忆上，采取死记硬背记忆方法。而这么一味地死记硬背，极大程度地限制了大脑思维能力发展。（3）课堂讨论、讲话方面：主动参与讨论，是发展和培养思维关键方法。主动参与讨论，能够从她人思维中吸收营养，变成自己创新思维，这就是我们平时所说集思广益。但在调查中我发觉：在课堂有时参与讨论，但浅尝辄止学生占了30.2%；高达39.4%学生只在老师要求时才参与讨论，在老师抽到时才讲话；还有12.9%学生从不参与讨论，不习惯讲话；只有17.5%学生常常和她人展开讨论，有针对性发表自己见解。由此可见，学生在课堂上思维不活跃。 3、思维能力方面。（1）掌握思维方法：对于创新思维“发散思索法”、“收敛思索法”等，表示“听说而已”或“完全不知道”学生占了36.4%；想掌握部分思维方法，但教材上没有，渴望得到老师指导占到55.4%；而只有8.2%学生不仅知道，而且能在学习上应用。学生取得思维和学习方法路径关键有：老师课堂渗透；阅读相关书籍；主动向人请教；班级经验交流??这就要讨老师在教学中应有意识地培养学生掌握求新、求异、综合、发散等思维方法。（2）给老师提问题：勇于给老师提问占18%；35.1%学生有时敢，有时不敢；32.9%学生不敢问，17%学生无问题可提。在对发问见解上，85%学生认为提问对搞好学习很关键，那为何她们不敢提出问题呢？关键是学生缺乏自信。自信是创新前提，没有自信谈不上创新，而经过创新更能激发自信。所以，老师对学生提出问题，态度要和蔼，杜绝从语言或行动上挫伤其主动性。（3）此次调查显示，有23.5%学生对于老师或书本上说法表示原封不动地接收，只有33%学生时常表示怀疑；当某位同学在课堂上对老师讲解提出异议时，36.6%学生选择“缄默”或“事不关己，高高挂起”；54%学生和她人发生意见分歧时怀疑自己见解（从众心理）。这么，学生思维受到限制，不敢想象，不敢创新。过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和，被认为是创新思维4种关键障碍。由此可见，大多数学生在创新思维中存有4种障碍情况没得到根本性转变。（4）相关老师上课精讲时间。12.5%学生说上课全讲，48.9%学生说30分钟以上；31.5%学生说二分之一时间左右。从中可见，学生独立思索能力差，依靠性强。老师讲述替换了学生独立思索，学生