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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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《吃水不忘挖井人》教学反思
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《吃水不忘挖井人》教学反思 吃水不忘挖井人教学反思:《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程改革后,语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。从实施新课改到现在,我一直只重视课文后面安排的的实践题,在上了《吃水不忘挖井人》一课后,让我改变了自己的看法,也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思: 在《吃水不忘挖井人》的教学过程中,我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么,有什么问题要提?其中有一个学生就提了这么一个问题:为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢?这个问题不是这节课的重点,我想如果要花时间解释这个问题,就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生,又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说,是呀,我们这儿一点也不缺水,可那儿为什么那么缺水呢?今天老师就把这个问题作为你们的回家作业,你们可以用你们自己的方法去找答案。 第二天上课,当我走进教室,有的学生已经守候在那。学生们说,他们那儿很少下雨;那儿的气候跟我们这儿不同。站起来交流的人不多,可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象,他说‘我问了爸爸,可爸爸把话题转开了,没有告诉我。’ 我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”,要提高学生的学习能力,培养学生收集信息、处理信息的能力。可在我们农村中,父母的文化水平有限,不能告诉学生更多,而家中的书籍更是少得可怜,附近又没有图书馆,上网查找对一年级学生来说更是困难。从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到,教材中的实践题,需好好利用外,还需要想好一些对策。 《吃水不忘挖井人》教学反思 《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文,文章写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水,乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”这样一个故事。这样的一句话,让人感觉到到一种亲切感和对主席的敬意。但是课文叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代,所以要上好又有一定的难度。对于这篇课文的教学我主要对以下几个环节作了一些处理: 一、释题,质疑 在出示了课题之后,我请同学们解释《吃水不忘挖井人》这个课题的意思。 师:谁知道《吃水不忘挖井人》的意思吗? 生1:吃水不忘挖井人就是吃水的时候不能忘记挖井人。 生2:吃水的时候不可以忘记挖井的人。 生3:吃这井水的时候不能忘记挖这口井的人。 师:同学们解释的都不错,那能不能请你再读一读课题。 指名读,此生读时强调了“不忘” 师:看来你真是牢记了这挖井人。 再指名读,齐读 师:看了这课题你有什么疑问吗? 生1:挖井人是谁? 生2:为什么要挖这口井? 生3;为什么不能忘记这挖井人呢? 师:我们可以到课文中去寻找答案。 在这个环节中,我觉得让学生先释题,然后再通过朗读,让学生通过朗读体现自己对课题的理解。再对课题进行质疑,通过一个个问题,引发他们对课文学习的兴趣,由于这篇课文浅显易懂,在初读时就可以让他们带着问题去读课文,试着找寻答案。 二、解疑 师:谁通过自己的朗读后能够帮助刚才的同学解决问题? 生1:我知道了挖井人是毛主席。 生2:我觉得应该是毛主席带领战士和乡亲们一起挖的。 师:你读得很认真。 生3:我知道了他们挖井的原因是:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。 师:是的,从这儿你知道了什么呢? 生3:我知道了乡亲们吃水很不方便,而且很辛苦,要到很远的地方去挑。 这一个解疑的过程既为了帮助学生理解课文,又让他们初步感受到毛主席带领战士和乡亲们挖
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