人教部编版语文七下第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》经典教案.docVIP

《春夜洛城闻笛》 教案 教学目标 知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵古诗 过程与方法：学会诗歌赏析三步法——读准字音，读出诗韵；借助注释，分析诗题；想象诗境，体悟诗情 情感态度与价值观：做有心人，捕捉生活中细腻的情感 教学重点 了解诗歌大意，能有情感地朗诵古诗 发挥想象与联想，创设诗歌意境，领会情感 教学难点 理解“杨柳”等古诗中特定意象的涵义，学会借助相关意象体悟诗歌情感 教学课时 1课时 五、教学过程 诗人导入 “李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”在我们的印象中，李白清新俊逸，豪放不羁。其实，他还有着细腻感性的一面，比如他就曾在静夜望月思乡，我们一起来背诵这首《静夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”今天，我们来学习他的另一首思乡之作——《春夜洛城闻笛》 读准字音，读出诗韵 学生试读，读准字音 （例：散，折） 学生范读，读清节奏 （七言绝句：223,223,223,223） 学生议读，读出诗韵 （除了字音和节奏，诗歌朗诵还要注意轻重缓急、抑扬顿挫） 分小组朗读，请小组代表示范。 （引导学生讨论：①暗：重读还是轻读，昂扬还是低沉 ②满：重读，缓慢 ③何人：重读、拖长 ④故园情：昂扬还是低沉） 4.师生齐读：配乐《折杨柳》 借助注释，分析诗题 借助注释，你从这首诗的题目中获取了哪些信息？请用简洁流畅的话语理解诗题 看到诗题，你有哪些疑问？ 预设：为何在洛城？听到了什么曲子？诗人想起了什么？ （总结：借助注释理解诗题能够帮助我们理解诗歌内容） 想象诗境，体悟诗情 发挥想象，将诗句改写为优美的语句 谁家玉笛暗飞声？ 例：是谁在这寂静的春夜吹奏起了玉笛？声音悠扬婉转，缠绵悱恻，若有若无 （品析“暗”的妙处） 散入春风满洛城 例：这笛声，跟随着柔柔的春风，传播到整个洛阳城，飘入那一扇扇还亮着烛光的不眠之窗 （品析“散”“满”的妙处） 此夜曲中闻折柳 例：在这样的夜晚，喧嚣渐寂，细细听来竟偏偏是离乡惜别的《折杨柳》 何人不起故园情？ 例：羁旅在外的游子啊，又有谁能不被勾起思念故乡的愁绪呢？ 诗歌表达了作者怎样的情感？又是什么勾起了这种情感？ 预设：思念家乡，从“故园情”能看出来 *请同学们联想我们积累过的带有“故园”的诗歌 ： 例：遥怜故园菊，应傍战场开 例：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干 明确：“故园情”——思乡之情 *请同学们带着这种思乡之情一起再来诵读这首诗 为何提到“杨柳”会思乡惜别呢？ 请同学们联系自己积累的与“杨柳”“愁绪”相关的诗句 例：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏 例：忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯 例：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 明确： * 由于“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。这一习俗始于汉而盛于唐，汉代就有《折杨柳》的曲子，以吹奏的形式表达惜别之情。唐代西安的灞陵桥，是当时人们到全国各地去时离别长安的必经之地，而灞陵桥两边又是杨柳掩映，这儿就成了古人折柳送别的著名的地方，如“年年柳色，灞陵伤别”的诗。后世就把“灞桥折柳”作为送别典故的出处。故温庭筠有“绿杨陌上多别离”的诗句。 *《折杨柳》属于汉乐府古曲，曲调幽咽缠绵，抒写离别行旅之苦。 因此，客居洛阳的诗人听到玉笛吹奏《折杨柳》自然被勾起离情。 积累拓展： 诗歌中还有许多有着特定涵义的意象，同学们能列举一二出来吗？ 预设：月，菊，杜鹃（一起回忆相关诗句） *月：月亮常常与思乡怀人联系在一起。 例1：露从今夜白，月是故乡明。 例2：但愿人长久，千里共婵娟。 例3：海上生明月，天涯共此时。 *菊：菊花往往象征坚强、清高的品格。 例1：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 例2：宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中。 例3：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 *杜鹃：中国古代有“望帝啼鹊”的神话传说，在中国古典诗词中常是悲苦凄凉的象征。 例1：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 （总结：古人抒情方式分为直接抒情和间接抒情，间接抒情则往往通过借景抒情和托物言志，而这些具有特定内涵，能够表情达意的景物我们称之为“意象”。因此，诗歌鉴赏必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点，方能更好地把握诗歌内容，领会诗歌主旨，进入诗歌的意境，体悟诗歌的情感。同学们在平时的学习中，要注意积累典型的诗歌意象。） 作者借“笛”“柳”抒发了羁旅在外，思念故乡的情感，这是一种什么写法？ 明确：借景抒情 发挥想象，融情于景，将本诗改写为一篇言辞优美的文章 例：夜色，像水一样，漫过城市的每一条街道，卷走了白天所有的喧嚣和纷扰，人间的的灯火渐渐隐去，潜伏在无边的黑暗中。皎洁的月光，温柔地抚摸着一个个甜蜜的梦。忽然，一阵幽怨