人教部编版语文七下第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》经典教案.doc

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《春夜洛城闻笛》 教案 教学目标 知识与技能:了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵古诗 过程与方法:学会诗歌赏析三步法——读准字音,读出诗韵;借助注释,分析诗题;想象诗境,体悟诗情 情感态度与价值观:做有心人,捕捉生活中细腻的情感 教学重点 了解诗歌大意,能有情感地朗诵古诗 发挥想象与联想,创设诗歌意境,领会情感 教学难点 理解“杨柳”等古诗中特定意象的涵义,学会借助相关意象体悟诗歌情感 教学课时 1课时 五、教学过程 诗人导入 “李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”在我们的印象中,李白清新俊逸,豪放不羁。其实,他还有着细腻感性的一面,比如他就曾在静夜望月思乡,我们一起来背诵这首《静夜思》——“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”今天,我们来学习他的另一首思乡之作——《春夜洛城闻笛》 读准字音,读出诗韵 学生试读,读准字音 (例:散,折) 学生范读,读清节奏 (七言绝句:223,223,223,223) 学生议读,读出诗韵 (除了字音和节奏,诗歌朗诵还要注意轻重缓急、抑扬顿挫) 分小组朗读,请小组代表示范。 (引导学生讨论:①暗:重读还是轻读,昂扬还是低沉 ②满:重读,缓慢 ③何人:重读、拖长 ④故园情:昂扬还是低沉) 4.师生齐读:配乐《折杨柳》 借助注释,分析诗题 借助注释,你从这首诗的题目中获取了哪些信息?请用简洁流畅的话语理解诗题 看到诗题,你有哪些疑问? 预设:为何在洛城?听到了什么曲子?诗人想起了什么? (总结:借助注释理解诗题能够帮助我们理解诗歌内容) 想象诗境,体悟诗情 发挥想象,将诗句改写为优美的语句 谁家玉笛暗飞声? 例:是谁在这寂静的春夜吹奏起了玉笛?声音悠扬婉转,缠绵悱恻,若有若无 (品析“暗”的妙处) 散入春风满洛城 例:这笛声,跟随着柔柔的春风,传播到整个洛阳城,飘入那一扇扇还亮着烛光的不眠之窗 (品析“散”“满”的妙处) 此夜曲中闻折柳 例:在这样的夜晚,喧嚣渐寂,细细听来竟偏偏是离乡惜别的《折杨柳》 何人不起故园情? 例:羁旅在外的游子啊,又有谁能不被勾起思念故乡的愁绪呢? 诗歌表达了作者怎样的情感?又是什么勾起了这种情感? 预设:思念家乡,从“故园情”能看出来 *请同学们联想我们积累过的带有“故园”的诗歌 : 例:遥怜故园菊,应傍战场开 例:故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干 明确:“故园情”——思乡之情 *请同学们带着这种思乡之情一起再来诵读这首诗 为何提到“杨柳”会思乡惜别呢? 请同学们联系自己积累的与“杨柳”“愁绪”相关的诗句 例:昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏 例:忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯 例:渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人 明确: * 由于“柳”、“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相送,以表达依依惜别的深情。这一习俗始于汉而盛于唐,汉代就有《折杨柳》的曲子,以吹奏的形式表达惜别之情。唐代西安的灞陵桥,是当时人们到全国各地去时离别长安的必经之地,而灞陵桥两边又是杨柳掩映,这儿就成了古人折柳送别的著名的地方,如“年年柳色,灞陵伤别”的诗。后世就把“灞桥折柳”作为送别典故的出处。故温庭筠有“绿杨陌上多别离”的诗句。 *《折杨柳》属于汉乐府古曲,曲调幽咽缠绵,抒写离别行旅之苦。 因此,客居洛阳的诗人听到玉笛吹奏《折杨柳》自然被勾起离情。 积累拓展: 诗歌中还有许多有着特定涵义的意象,同学们能列举一二出来吗? 预设:月,菊,杜鹃(一起回忆相关诗句) *月:月亮常常与思乡怀人联系在一起。 例1:露从今夜白,月是故乡明。 例2:但愿人长久,千里共婵娟。 例3:海上生明月,天涯共此时。 *菊:菊花往往象征坚强、清高的品格。 例1:不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。 例2:宁可枝头抱香死,何曾吹落百花中。 例3:荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。 *杜鹃:中国古代有“望帝啼鹊”的神话传说,在中国古典诗词中常是悲苦凄凉的象征。 例1:杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。 (总结:古人抒情方式分为直接抒情和间接抒情,间接抒情则往往通过借景抒情和托物言志,而这些具有特定内涵,能够表情达意的景物我们称之为“意象”。因此,诗歌鉴赏必须以解读诗歌的意象为突破口,以熟知诗歌意象为突破点,方能更好地把握诗歌内容,领会诗歌主旨,进入诗歌的意境,体悟诗歌的情感。同学们在平时的学习中,要注意积累典型的诗歌意象。) 作者借“笛”“柳”抒发了羁旅在外,思念故乡的情感,这是一种什么写法? 明确:借景抒情 发挥想象,融情于景,将本诗改写为一篇言辞优美的文章 例:夜色,像水一样,漫过城市的每一条街道,卷走了白天所有的喧嚣和纷扰,人间的的灯火渐渐隐去,潜伏在无边的黑暗中。皎洁的月光,温柔地抚摸着一个个甜蜜的梦。忽然,一阵幽怨

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