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课题
百数表
课型
新授
教学
目标
通过观察、猜测、验证及与他人的交谈活动来认识百数表,并在百数表上探究各种有趣的规律(行的规律、列的规律、行数和列数与数位上表示的数之间的对应关系等)。
能利用百数表中行的规律与列的规律找出所给的数,也能在百数表上正确地填空。
3、培养学生观察能力、分析能力,逐步发展学生的数学思维。
教学重点
通过按行数、列数对一个确定位置涂色,感受两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。
教学难点
在百数表上发现规律。
评价关注点
学习兴趣:活动兴趣;学习习惯:听说习惯、操作习惯 ;学业成果:简单应用
教学技术与学习资源应用:
课件、“L”型工具
教学
环节
目标指向
师生活动
评价
关注点
一、复习引入,激发兴趣。
教学目标1、3
出示:百数图
师生共同复习,引出百数表。
引导学生初步观察百数表上的数
师:想这样,我们把1-100各数按一定的顺序放进表格里,这张表格,我们给他一个名称叫做百数表。
板书课题:百数表
师:百数表上有很多数学小秘密,这节课我们就来探究,看能发现多少个它的数学小秘密。
1、通过观察初步认识百数表
2、知道百数表中的数是按照一定规律排列的。
二、尝试探索,学习体验
教学目标1、2、3
观察并探究百数表上数的排列规律
(1)师生共同复习行和列的手势动作
师:数一数,百数表有几行?有几列?
(学生汇报)
(2)探索规律
师:请小朋友仔细观察百数表,你发现什么小秘密了吗?把你的发现在小组里说一说。
小组讨论,进行探究
= 1 \* GB3①师引导学生先说一说行
生:每行都有十个数。
生:我发现后面的数比前面的数大1。
生:我发现第二行都是十几,第三行都是二十几,第四行都是三十几……
师引导观察每一行的最后一个数。(举例第二行)
师:第二行前面是11—19,为什么最后一个数不是十几?
生:因为19+1=20。
生:因为10个一可以用1个十来表示。
生:因为逢十进一。
师:第五行的数从几到几?
生:41——50
师:不看表,第七行是从几开始的?
生:61(71)。
同桌讨论,汇报交流。
生:我是从第一行数的,数下来第七行是从61开始的。
生:1—100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始,第二行从11开始,第三行从21开始,第四行从31开始,这样看第七行就从61开始。
= 2 \* GB3②师引导学生再说一说列
生:我发现第一列个位上都是1,第二列个位上都是2,第三列个位上都是3······
生:我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。
生:我发现最后一列是整十数。
······
师:第三列从几到几?
生:3——93。
师:用手遮住眼睛,想想第八列从几到几?
生:8——98。
师总结:通过探究,你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密,每行的数都是挨着次序排列的,每次大1。每列也是挨着次序排列的,但它的次序是每次大10。
1、正确找出百数表中各数的排列规律。
2、知道“满十进一”是百数表的编排依据。
通过观察、思辨、探讨,准确构建百以内数的基本概念。
三、练习巩固、加深理解
教学目标2
指填36、46、47三格
同桌讨论,交流方法。
小结:你们真会动脑,有的从行想,有的从列想,从不同角度思考,这个学习方法真好。
填空
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
14
20
25
26
27
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
76
80
90
100
答案校对。师选取个别数提问。学生交流填数方法。
小结:刚才你们能从多角度进行思考,现在又把看行看列的本领结合在一起用,大家都是数学小能手。
出示
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
引出找数小帮手(L型学具)
演示找数的过程:先找到行,再移到列。行和列相交点的数就是我们要找的数。
学生动手操作,练习找数。(第5行第6列的数)
指名一名学生演示。
师:第8行第3列上的数是几?
生操作练习找数。
1、发散思维,学会利用多种方法正确找数、填数。
2、学会利用学具,准确找数。
四、拓展提高
教学目标2、3
脱离百数表,直接根据行列数找数。
出示:
行
3
列
4
数
( )
括号里填几?小组讨论。
汇报交流:
生:3表示第三行,4表示第四列,这个数应该是24。
生:第三行前面的数都是二十几的数,所以是24。
练习:
行
3
5
7
6
8
列
4
8
2
9
7
数
小结:行数减一是十位上的数,列数是几,个位就是几。
游戏:猜猜它是谁
学生讨论交流。
1、通过变式练习,拓展提升,灵活运用。
2、通过游戏,巩固新知,加深印象。
五、课堂总结
师:这节课,你们学到了些什么?收获大吗?评价一下自己这节课的表现。
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