人教部编版语文八下第12课《诗经》二首《关雎》同步教学设计.doc

PAGE PAGE 4 《诗经·关雎》 【知识目标】 　　1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 　　2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 　　3、反复朗读，直至成诵。 　　【能力目标】 　　1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 　　2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 　　【德育目标】 　　正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 　　【教学重点】 　　1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 　　2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 　　【教学难点】 　　1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 　　2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 　　【教学方法】 　　朗读法、品读法。 　　【教具准备】 　　多媒体。 　　【课时安排】 　　1课时。 　　【教学过程】 　　一、导语设计 　　《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 　　二、资料助读 　　多媒体显示以下内容： 　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 　　《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。 　　三、朗读全诗，整体感知 　　1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影： 　　睢鸠(jū jiū)一种水鸟。 　　窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。 　　逑(qiú)：配偶。 　　荇莱(xīng)：一种可食的水草。 　　寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 　　芼(mào)：挑选。 　　2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 　　3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。 　　4、学生结合注释，译读全诗。 　　教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。 　　5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。 　　四、思读全诗，把握文意 　　1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 　 学生作答…… 　　教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。 　　2、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。 　　教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。 　　教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。 　　3、学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。 　　五、品读全诗，探究艺术手法 　　1、提问：本文采用了什么表达方式? 　 指名学生作答…… 　　教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 　　同时多媒体显示： 　　《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最