人教部编版语文八下第12课《诗经》二首《蒹葭》教学设计.doc

人教部编版语文八下第12课《诗经》二首《蒹葭》教学设计.doc

  1. 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,可选择认领,认领后既往收益都归您。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形,可联系本站下载客服投诉处理。
  4. 文档侵权举报电话:19940600175。
《蒹葭》教学设计 教学目标 1、正确、流畅地朗读课文,达到熟读成诵。 2、整体感知、理解这首诗的主题,体会诗歌纯洁真挚健康的情感。 3、理解诗中“兴”的表现手法和重章叠句的写法及其作用。 学习重点: 体会文章内容和主人公的内心情感。 学习难点: 理解这首诗中“兴”的表现手法和重章叠句的写法及其作用。 教学过程 一、导入新课 有一条河,缓缓流淌了三千年,河畔的每一株草,每一缕清风,每一丝香甜,都被完整的珍藏。岁月的风尘无法将之淹灭,时光的足音无法将之覆盖,所有的细节汇聚成一个个富有灵性的文字,轻轻跳跃……这条河有一个响亮的名字——《诗经》! 《诗经》中采荇菜的窈窕淑女还未走远,又一位女子正款款盈盈从秋水晓雾之中向我们走来。这节课,我们一起来学习诗经中另一首抒情诗《蒹葭》! 知识准备 1、电脑播放课件。 展示介绍有关《诗经》的相关知识。 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 2、《蒹葭》选自十五《国风》中的《秦风》,属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎,粗犷质朴,而本诗却神韵缥缈,引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。 三、读一读 1、配乐美读《蒹葭》。 低声播放背景音乐——钢琴曲《水边的阿蒂丽亚》,在背景音乐中,教师范读。 2、学生根据诗歌内容,把握感情基调进行个性化的配乐朗读,教师提醒学生注意控制好朗读节奏,读出凄迷之景、惆怅之情。 小结:有押韵、有叠词、有重章叠句,这首诗就有了节奏有了韵律,接下来我们一起朗读这首诗,感受一下音韵节奏之美, 四、译一译 要求: 四人小组合作,结合文下注释,把《蒹葭》译成白话诗。 教师:美丽的诗歌演绎出美丽的故事。请同学们借助课下注释,并根据你对诗歌内容的理解,展开联想和想象,用美丽动人的语言讲述这美丽动人的爱情故事。 (给学生几分钟的准备时间,然后找代表发言,学生讲述时,教师用多媒体出示一些画面:薄雾中的水边芦苇,芦叶苍苍,秋水茫茫,同时低声播放背景音乐,以渲染氛围,感染学生。另外,学生讲述时,可以适时地给学生以提示和点拨,帮助学生展开联想和想象,以便深入理解诗歌的内容。) 五、品一品 1、景:诗中都写了哪些景物?各有什么特点? 总结: 描写了一幅秋苇苍苍,白露茫茫,寒霜浓重的凄凉景色,形成了一种渺远迷茫的意境。渲染出一种萧索凄迷的氛围,烘托了人物忧郁感伤的情怀。 2、追求者: (1)、追求者是怎样追寻伊人的? 生:溯洄从之,道阻且长。 溯游从之, 溯洄从之,道阻且跻。 溯游从之, 溯洄从之,道阻且右。 溯游从之, 师总结:道路非常崎岖,可见求者非常艰辛,逆流而上去寻,道路崎岖遥远;顺流而下去找,幻象迷离。无数次地追寻,无数次的伫立遥望,等过了生命里无数的斑斓与斑驳,伊人宛在,但却觅之无踪。 (2)、你感觉追求者是一个怎样的形象呢? 向往爱情,百折不挠,执著追求,坚贞不渝的人。  3、伊人: 伊人在哪里,给追求者的感觉如何? 生总结:在水一方。宛在水中央。在水之湄。宛在水中坻。 在水之涘。宛在水中沚。??????????? 师:伊人可望难即,若隐若现,若有若无,若即若离, 想一想 所谓“伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗? 生总结:爱情、理想、事业、亲情、友情、自由,还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。 师:“伊人”到底是谁,而一千个人心中就会有一千个伊人,她既可以是我们心目中的一段刻骨铭心的爱情,也可以是我们一直苦苦追求却无法实现的理想,可见,《蒹葭》不仅是一首爱情恋曲,更是一阙追求者的颂歌。揭示了了人类对完美境界永无止境的追求。但是一般将“伊人”视作恋人的较多,并且“伊人”为美丽的姑娘。因为似乎只有男女青年的爱才如此浓烈真挚。 品一品 《蒹葭》一诗玲珑剔透,令人遐想,美不胜收。能否用几个词概括一下它的美? (学生分组讨论后派代表回答,教师明确) 写法美:1、“兴”:蒹葭苍苍,白露为霜。蒹葭萋萋,白露未晞。蒹葭采采,白露未已。(即诗每章开头两句) 表明时间的推移,渲染秋景的凄清,烘托出主人公对意中人苦苦追寻而难以得到的愁惨悲凉的心情。 2、重章叠句:在反复咏叹中,突出追寻之路的艰险与漫长,渲染主人公感情的绵长持久,表现主人公不能走近“伊人”,而又永远点亮希望的情感状态。 音乐美:本诗四字一句,节奏鲜明而短促,重章叠句,回环复沓,产生了音韵和谐、一唱三叹的音乐美和节奏感。 朴素美:语言朴质,接近于口语,但于朴质中有醇味,这就使人深感其朴素美。 朦胧美:主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的,给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。四、拓展探究 含蓄美:没有直接抒写主人公对心上人的?思念之情,只写他左右求索、寻找恋人的行?动,但那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的?痛苦都含蓄地表现出来。

文档评论(0)

海情
荟萃教学资源,方便大家使用!

相关文档

相关课程推荐