人教部编版语文九下第6课《变色龙》教学案例.doc

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第 PAGE 2 页 ,共 NUMPAGES 3 页 《变色龙》教学案例 案例背景: 《变色龙》是人教部编版九年级下册第二单元第2课文,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象,从而使学生认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生正直、表里如一的品质。 本文主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格,因而本节课采用编演课本剧的活动引入,为学生创设生活情境来激起学习的兴趣,引导学生深入探究,完成课堂教学,发挥学生的主体作用,对人物有一个更感性、更全面的认识,为学生深刻理解文意提供平台。 课前准备: 课前要求学生仔细阅读课文,选出扮演角色的同学:一个扮演奥楚蔑洛夫、一个扮演巡警叶尔德林、一个扮演赫留金、一个扮演小狗、三个扮演人群中的人。老师和学生一起创作出剧本,指导学生分角色排练好,重点抓住奥楚蔑洛夫的五次变化。 教学目标: 1、品味语言,探究主人公奥楚蔑洛夫的典型性格特点。 2、分析本文塑造人物的方法,掌握小说阅读技巧——人物形象分析方法。 3、认识沙皇警察统治的腐朽黑暗,培养学生做一个正直的人。 教学重点: 引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 教学难点: 理解小说的主题,掌握欣赏小说的方法。 课时安排:2课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入。 师:上课伊始,我们先来看一则小品: (“演员”们粉墨登场,精彩的表演赢得满堂的喝彩。) 师:同学们能否给这个小品加个题目? 生:一个见风使舵的人。 生:一个变化多端的人。 生:两面人。 生:势利眼的警官。 …… 师:同学们的题目真是多种多样,异彩纷呈。那么,你为什么会用这个题目? 生:因为这写出了那个主人公奥楚蔑洛夫的本性。 生:我加个“变色龙”的题目。 师:你为什么会想到这个题目呢? 先让学生谈谈自己的看法后,再(出示多媒体)边看边思考图中的动物是什么?有什么特点? 教师小结:得出蜥蜴,俗称“变色龙”。它最大的特点就是随环境变化自己的颜色。今天我们学习的课文《变色龙》中的主人公奥楚蔑洛夫就像动物界中的变色龙一样,随着外部环境的改变而改变,所以作者想用到这个题目来比喻主人公。 二、学生合作探究分析人物性格 (一)初步感知人物形象 1、默读课文,思考:奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复变化了几次?变化的原因和内容分别是什么?(完成下表) (让学生分组合作在文中找出奥楚蔑洛夫的几次变化?以及对小狗的态度,对赫留金的态度及变化原因的有关句子。) 奥楚蔑洛夫(态度变化) 对小狗的态度 对赫留金的态度 不知道狗的主人是谁时 野畜生、疯狗、弄死好了 “嗯!不错……” (肯定他被狗咬了) 有人说好像是将军家的狗 那么小,它怎么会咬着你呢? 你那手指头是给小钉子弄破的 巡警说不是将军家的狗 下贱胚子 你受了伤,我绝不能不管 巡警说是将军家的狗 名贵的狗 混蛋,怪你自己不好 厨师说不是将军家的狗 野狗弄死它算了 (给赫留金做主) 厨师说是将军哥哥家的狗 这小狗还不赖,怪伶俐的 我早晚要收拾你 2、通过让学生找以及朗读奥楚蔑洛夫5次改判的有关句子,引导学生归纳出奥楚蔑洛夫是个什么样的人? 小结:说明奥楚蔑洛夫是个反复无常、见风使舵媚上欺下,趋炎附势、不知羞耻的沙皇的忠实的走狗。 3、奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么而变的?其中有什么是不变的? 引导学生回答后 教师小结:变(见风使舵):对狗的评价和看法,因狗的主人不同而变。 一人得道,鸡犬升天,穷人不如富家犬。 不变(媚上欺下):本性,即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。 4、让学生再读课文思考,文章采用什么手法塑造奥楚蔑洛夫这一人物形象的? 学生交流 教师总结归纳得出: ①、语言描写 ②、动作描写、神态描写 ,表现人物的心理活动 ③、细节描写 文章四次写到军大衣,想想这些细节描写表现了什么? (请同学们找一找奥楚蔑洛夫穿大衣和脱大衣的细节描写,分析他的人物形象。) 先让学生分组讨论交流:…… 学生汇报: (1)警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包……开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场,这件大衣是沙皇警犬的标志,也是他装腔作势,作以吓人的工具。 (2)席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了…… (3)哦!……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好象起风了,挺冷…… (4)文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件,恐吓了赫留金,裹紧大衣走了。 教师小结:文章共四次写到军大衣。开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场,这件大衣是沙皇警犬的标志,也是他装腔作势,作以吓人的工具;结局“裹紧大衣”离场,他力图保持自己的威风,但对于自己不光彩的表演,却显得难堪,与开头照应。中间的两次,他因“判”错了狗而吃惊、胆怯,

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