小学数学_分数四则混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《分数四则混合运算》教学设计 【教学内容：】青岛版五年级下册第四单元《分数四则混合运算》 【教学目标】 1、通过创设自主探究、尝试迁移、合作交流的学习情境，使学生 理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序并能够正确的进行计算。理解整数运算定律对于分数同样适用，并能应用这些定律，进行一些简便计算。 2、结合具体情境使学生理解并掌握分数应用题的数量关系，学会解答分数乘法的两部应用题，发展学生的思维，培养学生分析问 题的能力。 3、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。 4、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识， 感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 【教学重难点】 重点：理解分数四则混合运算的运算顺序,理解整数运算定律对于分数同样适用。 难点：掌握分数四则混合运算顺序和运算定律，能够灵活、准确、合理地进行计算。 【课前准备】 学生：关于世界遗产的资料。 教师：课件、教学情境图。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课： 谈话：我们中国是一个历史悠久、文化底蕴非常丰富的国家，有 很多地方被联合国教科文组织列为世界遗产，你知道哪些地方被列 为了世界遗产吗？ （学生：长城、故宫......） 教师：同学们知道的还真不少，平时收集了这么多的资料，已 经做到了生活的有心人。那老师也收集了一些关于我国世界遗产的图片想和大家分享一下。 课件展示有关世界遗产的资料，同时解说：①长城是中华民族的象征，有两千多年的历史。②天坛是古代皇帝祭天祈福的地方，希望来年风调雨顺。③秦始皇陵被称为世界第八大奇迹。④颐和园是现存的世界上最大的皇家园林。⑤莫高窟：以壁画、雕塑、经书而闻名世界，但令人可惜的是很多经典都流落国外。⑥承德避暑山庄是清代皇帝避暑和处理边疆事物的地方。⑦故宫是明清两代的皇宫，有1000多年的历史。师：这些地方漂亮吗？（生：漂亮）但这还只是冰山一角，我国拥有这么多美丽的地方，作为中国人，感到骄傲吗？（生：骄傲）想不想更加深入的了解我国的世界遗产呢？（生想）这节课我们一起来走近中国的世界文化遗产。（设计意图）本环节围绕“中国的世界遗产”这个大的情境串导入新课，这样设计让学生自然而然地进入了本课，不仅让学生在课外知识的过程中身 为中国人的自豪感，同时激发了学生的学习兴趣。 二、自主探究 获取新知 、 1.出示教科书74页情境图.老师这里有些关于长城方面的图形，请大家认真观察，根据图中的信息，你能提出什么有价值的学问题？先找一位学生读信息。学生独立思考，然后汇报交流。提：（对于一步问题当场解决，1、2两问题板书，其他问题放在问题口袋里） 2、画线段图，理解题意、师：同学们提出了这么多问题，我们先来解决“北京故宫的占地面积大约是多？”好吗？生：好。师：要解决这个问题，需要哪些信息？生：北京天坛公园的占地面积约为272公顷，北京故宫的占地面积比天坛公园的1／4多4公顷。师：解决问题之前，我们先想一想怎样用线段图来描述信息当中的数量关系，先请同学说一下我们在画线段图时应注意哪些问题？生：注意要把谁看做单位“1”，要平均分成几份......师：现在同学们在练本画出线段图。学生独立完成任务后，在小组内展示自己的成果，教师跟进指导，代表作品到讲台前，用多媒体展示，并请画线段图的过程。师用课件展示线段图，并利用线段图加深学生对题的理解。师：观察我们要求的北京故宫的占地面积这条线段，是由几部分组成的？那几部分组成的？生：是由天坛公园占地面积的四分之一和4公顷两部分组成的。师生得出：天坛公园的面积×1／4+比天坛公园多积=故宫的面积出（设计意图）本环节让出问题的基础上，动脑思考解决问题的办，梳理已有的数学思想方法，为新知识的解决做好垫。 3、列式计算：现在你们会独立解这个问题了吧！生独立完成后，全班交流，并说说自己的解题思路：先求什么，再求什么生（1）272×1／4=68（公顷） 68+4=72（公顷）生2：（2）272×1／4+4=68+4=72（公顷）生：汇报板书。 4、总结运算顺序来看这个式子（272×1／4+4），有乘有加，我们是先算的什么，后算的什么？生：先算的乘后算的加。师：那么是不是其他的分数混合运算中，我们也是这样先算第二级运算，后算第一级运算呢？课件出示练习题。生先说运算顺序，再计算。最后全班交流。师生总结：（教师用多媒体显示小结内容）揭题板书：分数四则混合运算（设计意图）本环节将计算与解决问题有机结合，利用学生已有的知识经验，体会分数四则混合运算的运算顺序，体验数学知识的内在联系，学生能更好地体会到计算是解决实际问题的需要，增强学习计算的内在需求。 5、谈话：刚才同学们有的用分步，有的列综合算式解决了第一个问题，现在我们再来解决“长城中人工墙