小学数学_100以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

PAGE 1 PAGE 《100以内数的认识》教学设计 【教学目标】： 结合具体情境，能正确地数出100以内物体的个数，掌握100以内数的顺序、组成和读写。 体会计数单位“百”产生的必要性，认识计数单位“百”。 在建立数概念的过程中，充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，发展数感。 能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的欢乐，从而产生学好数学的自信心。 【教学过程】： 课前活动：说说自己喜欢的季节。 创设情境，提出问题。 展示情境图，仔细观察，说说你看到了什么？ 再仔细观察图画，你能提出什么问题？ 板书问题：玉米有几个？ 辣椒有几个？ 大蒜有几头？ 交流探索，学习新知。 认识100以内数的读写、组成。 估一估玉米大约有多少个？ 数一数（要知道玉米到底有多少个，该怎么办呢？） 复习1-20的数法。 一个一个的数玉米。（20接下来怎么数呢？） 摆一摆。 拿出你准备的小棒，能快速地数出28根吗？ 怎样摆小棒能一眼就看出是28根呢？ 课件展示摆28根小棒的方法。 数出10根小棒捆在一起。（板书：10个一是一个十）捆成2捆就是2个十，8个单根就是8个一。（板书：2个十和8个一组成28） （4）练习看图写数。 拨一拨。 （1）在计数器上拨出28。（问：2在哪个数位上？表示什么？8在哪个数位上？表示什么？） （2）28怎么写呢？大声读一读吧。（读数和写数都从高位起） 小游戏“我说你拨”。 （1）接着拨出29，并在本子上写一写。 （2）29再加1是多少呢？拨拨看。 为什么是30呢？那39再加1是多少？49呢？59呢。。。。。。 看到30，你能提出什么问题？ 快速拨出33，和你的同桌说说它的组成。想想：这两个“3” 表示的意义一样吗？ 认识“百”位和100以内的数位顺序。 估一估辣椒有多少个？ 用自己喜欢的方法数一数。（巡视，随时帮助有困难的学生） 交流数的方法和结果。 一个一个的数。 先十个十个的数，在一个一个的数。（99再添一是多少？100里面有几个一？） 摆一摆。 播放课件，板书：10个十是一百。 写一写。 你会写100吗？自己试一试。 拨一拨。 （1）自己在计数器上拨出100. （2）在计数器上认识百位。 （3）课件展示99到100。 （4）学生自己边数边拨90到100. 7、找身边的100. 我们认识了新朋友100，想想哪些物体的数量可以用100来表示？ 找出教室里100根手指。 100在我们的生活中到处可见。今天我们认识的这些数都是100以内的数。（板书课题 ） 练习巩固，深化理解。 借助计数器从47数到63. 开火车数数：从75数到100. 课堂小结，交流提升。 同学们在本节课中，动手又动脑，表现很棒，相信大家一定也是大丰收，你能说说你有什么收获吗？ 看来大家的收获还真不少，今后我们还会一起去认识更多的数字朋友的。 《100以内数的认识》学生学习情况分析 一年级学生由于进校时间短，且活泼好动，天真烂漫，大多数学生思维活跃，学习数学的兴趣较浓，有良好的学习习惯。也有少数同学能力差，注意力易分散，但是他们有强烈的求知欲，所以我将有层次、有耐心的进行辅导，使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。 学生经过上一学期的数学学习后，其基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。通过这段时间的学习，我发现学生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，课下不能及时完成作业，但是学生的学习积极性很高，小部分学生成绩较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，及时补差，使整个教学能够顺利进行等。因此，在本学期的教学中还有待于进一步提高。 本节课对一年级的学生来讲，百以内的数对他们来说就算是大数，应加强学生的观察、操作活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，逐步抽象出数的概念。 《100以内数的认识》学习效果分析 本课达标练习共设计了两个大题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有根据计数器写数的练习，又有根据实物填数的练习，还有综合练习，通过对比让学生进一步体会十位和个位表示意义的不同。