人教部编版语文八下第7课《大雁归来》表格设计.doc

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第七课《大雁归来》教学设计 课时教学设计 课 题 《大雁归来》 课 型 新授课 1.教学内容分析 本课是一篇富有文学色彩的科学观察笔记,学习时要注意其中对雁群生活习性的观察和说明,欣赏学生的抒情笔法,感受作者的浪漫情怀。 2.学习者分析 学生课外知识贫乏,没有相关的知识储备,对此类作品也不大感兴趣,通过本课学习让学生了解相关的知识,学会欣赏作者的抒情笔法,感受作者的情怀。 3.学习目标确定 知识目标:了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情,理解本文主旨。 能力目标:学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法,提高学生分析课文能力;揣摩语句,增强学生语言理解能力。 情感目标:感受本文浓郁的抒情色彩,感受作者的爱鸟情怀,激发学生保护野生动物,保护环境的热情。 4.学习重点难点:学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。感受本文浓郁的抒情色彩。 5.学习活动设计 第一课时 教师活动 学生活动 环节一:创设情境导入新课 教师活动1 我出个谜语请大家猜:天空捍卫小飞军,井然排列人字形。冬天朝南春回北,规规矩矩纪律明。打一动物(大雁)。大雁我们并不陌生,那么你对大雁有哪些了解呢?(生畅谈)《大雁归来》在作者利奥波德这位美国著名环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后,向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。 学生活动1 课前预习: 给下列字词注音并解释: 凋零 迁徙 缄默 窥探 雾霭 狩猎 顾忌 目空一切 活动意图说明:调动学生的学习兴趣,激发了解探究的欲望 环节二: 自读感知整体把握 教师活动2 1.探究知识性 读文,并思考问题: 作者笔下的大雁有哪些特点? 教师指导: 可根据课文内容划分层次并总结层意。 2.品位形象性 教师指导: 通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。 明确: (1)大量运用拟人、比喻等修辞方法,使文章形象生动,表现了作者对大雁的喜爱之情。 (2)多出运用对比的手法,突出大雁的特征。 3.感受抒情性 (1)作者从哪些方面对大雁进行观察,饱含作者怎样的感情? 教师指导:从作者观察大雁的行动和对大雁活动描写的语言入手,找出作者对大雁的感情的主线。 (2)结合课后练习二,体会作者感情,感受作品浓郁的抒情色彩。 4.小结:对以上教学内容加以总结概括,明确本文的写作特色是知识性,形象性,抒情性的完美结合。 总结:大雁是人类的伙伴,动物使地球充满生机,充满诗意,充满乐趣;人类应该珍爱有益无损的动物,和谐共处,不应该凭借自己的优势而去伤害它们。           本文主旨: 保护野生动物,珍爱野生动物。 学生活动2 1.探究知识性 学生用自己喜欢的方式读文,并思考问题:作者笔下的大雁有哪些特点? 学生讨论交流。 明确:(1)三月春暖北飞 (2)飞行路线很直 (3)雁队以六为组 (4)孤雁时常哀鸣 (5)雁过群体生活 2.品位形象性 快速浏览课文,找出作者对大雁活动进行描绘的语句,体会写法及作用。学生合作探究。 (1)例如①它们顺着弯曲的河……. ②第一群大雁一旦来到这里……. ③返回的雁群,不再在沼泽上空……. (2)例如①而一只定期迁徙的大雁……. ②乌鸦通常被认为是笔直飞行的…… 3.感受抒情性 (1)学生讨论交流。明确: ①对大雁的报春感到欣喜,把春雁的数目看作农场春天富足的标准。 ②对大雁的迁徙飞翔由衷的钦敬。 ③对孤单的大雁感到哀怜,表示对枪杀者的反感和痛恨。 ④赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。 以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心,“爱”字贯穿全文。 (2)学生朗读体味。明确: ①一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时,春天就来到了。(写出了大雁带给人们春天的生机,春天的希望,春天的喜悦,它们是春天的使者。) ②一触到水,我们刚到的客人就叫起来,它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。(归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了严寒,香蒲乃至万物从此迎来了春天,欣欣向荣。) ③在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。(春分后大雁回归,它离开了食品丰足、冬季温暖的南方,最后来到阳光充足、夏季僻静的北极,生育小雁。迁徙中的大雁,它的鸣叫,是带着野性的诗歌,给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物,大雁是人类的朋友,他喜欢大雁。) 活动意图说明:明确本文的写作特色 第二课时 环节三:质疑探究 教师活动:3 1.引导学生合作探究。 指导策略:本文为译文,句子长而且不好理解,可以指导学生划分句子成分,再结前后语境分析语句内容。 如:①“它的来临,伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念。”是什么意思? ②大雁知道维斯康星的法规什么意思? ③利奥波德这位伦理学家周末就到农场度假,他用心观

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