数学教案_比大小.docVIP

比大小 教学内容： 人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第5、6题。 教学目标： 1、使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3、培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。 教学重点： 学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 教学难点： 知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 教具、学具准备： 主题图；3只小猴、4个梨、3个桃、2个香蕉的图片：1-5数字卡片：学具盒。 教学过程； 一、导入新课 、出示目标： 师：同学们，我们学过了一些数字，请看黑板（边板边说）你们能读出它们吗？ 教师在黑板上分别摆上数字卡片3、1、5、2、4 师：你们能按从小到大的数字排列。（请一位学生上黑板摆） 师：谁还能从大到小排列呢？ 二、设置提纲、引导自学 （一）观察主题图，回答问题 1、出示主题图 师；有几只猴子到山上玩耍，他们也遇到了一些数字信息。（出示挂图） 从这幅图中你找到了哪些数呢？ 教师跟据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数子。 （二）引导学生学习“>”“<”和“=” 师：我们这节课来学习比较数字的大小（板书课题：比大小）请同学们观察猴子和水果的数量，他们之间有什么关系呢？（根据学生回答随机教学“>”“<”和“=’） 1、教学“=” （1）师：我们来比一比，哪些水果和猴子的数量一样多？ （2） 教师说明：当桃子和猴子的数量一样多时，我们就说3只猴子和3个桃相等。（板书：“3=3”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 （3）师：同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？ 2、 教学“>”（猴子和香蕉比） （1）学生观察得出，猴比香蕉多，教学3>2（板书3>2）。 （2）请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆；开口大，朝大数。 （3）师：“你还能举出哪些例子吗？” 3、教学“<”（猴子和梨比） （1）学生观察得出，猴比梨少，教学3<4（板书3<4）。 （2）请学生观察“<”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：“尖头小，对小数。” （3）师：“你还能举出哪些例子吗？” 4、请学生观察三道算式，同桌讨论，看有什么发现。 （1）学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。 三、巧设练习、检测达标 1、第20页第5题，教师引导学生看清题意。学生独立填写，教师巡视，再请几个学生上黑板摆一摆。 2、第21题让学生独立完成，后让几位学生说说自己的想法。 3、游戏：比一比 （1）师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看，哪些东西和哪些东西的数量是可以比的？谁和谁比？几大于几？” （2）同桌游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几？ 四、拓展训练、提高能力： 师：我们这节课学会了什么？ 让学生读一遍：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。 集体备课定稿 比大小 教学内容： 人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第5、6题。 教学目标： 1、使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3、培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。 教学重点： 学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 教学难点： 知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 教具、学具准备： 主题图；3只小猴、4个梨、3个桃、2个香蕉的图片：1-5数字卡片：学具盒。 教学过程； 一、导入新课 、出示目标 师：同学们，我们学过了一些数字，请看黑板（边板边说）你们能读出它们吗？ 教师在黑板上分别摆上数字卡片3、1、5、2、4 师：你们能按从小到大的数字排列。（请一位学生上黑板摆） 师：谁还能从大到小排列呢？ 二、设置提纲、引导自学 （一）观察主题图，回答问题 1、出示主题图 师；有几只猴子到山上玩耍，他们也遇到了一些数字信息。（出示挂图） 从这幅图中你找到了哪些数呢？ 教师跟据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数子。 （二）引导学生学习“>”“<”和“=” 师：我们这节课来学习比较数字的大小（板书课题：比大小）请同学们观察猴子和水果的数量，他们之间有什么关系呢？（根据学生回答随机教学“>”“<”和“=’） 1、教学“=” （1）师：我们来比一比，哪些水果和猴子的数量一样多？ （2） 教