数学教案_ 比的基本性质.docVIP

《比的基本性质》教案 三维目标： 知识与技能：在具体情境中，使学生理解和掌握比的基本性质，能应用比的基本性质化简比。 过程与方法：通过学习，让学生在经历和探索中进一步体会数学知识之间的联系。 情感态度与价值观：加强学生对我国国旗的认识，培养爱国精神。 教学重难点 重点：理解比的基本性质。 难点：正确应用比的基本性质化简比。 教具准备 大小不同的三面国旗，小黑板。 教学过程 （一）复习旧知 1. 同学们，我们上节课学习了比的意义，谁来说说什么是两个数的比？ 2. 比和除法、分数之间有什么样的关系呢？ （二）合作探寻，得出规律 1. 初步感知规律。 （1）同学们请看，老师带来了什么？（出示最小的一面红旗） 这面国旗和杨利伟叔叔在神舟五号中向人们展示的国旗一模一样，长都是15cm, 宽都是10cm, 长和宽的比是几比几？ （2）同学们再看一看，这又是什么？——还是一面国旗。 这面国旗的长是60cm, 宽是40cm ，长和宽的比是多少？ （3）咱们每个星期一都要举行升旗仪式，升旗时同学们的心情如何? 我们升旗所用的国旗的长是180cm ，宽是120cm ，它们的比是多少？ 2. 合作交流，寻找异同，探寻规律。 （1）根据三面国旗的长与宽，我们写出了三个比，它们都一样吗？发生了什么变化？同学们请仔细观察这三个比的前项和后项，是怎么变化的？它们之间有什么规律？ 生分组讨论，师适当参与。 （2）小组汇报讨论结果。（师根据学生的回答有选择性的板书） （3）谁能更概括的说说这三个比中存在的变化规律？ 板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数 ， （4）这三个比的前后项变了，什么没变？（板书：比值不变） （5）不通过计算比值，你能不能用比与除法、分数的关系来证明比值不变呢？ 板书：15:10=（15×4）÷（10×4）=60÷40 60:40====180:120 （6）小结：新旧知识之间有密切的联系，我们在学习过程中一定要学会用旧知识解决新问题。 （7）大家都知道，国旗是我们国家的象征，无论摆放在哪里的国旗，它的长和宽的比都不能改变的。 （8）我们总结了一条规律，这里相同的数，是任何数都可以吗？为什么？ 小组讨论，交流后补充“0除外”。 （9）这条规律就是我们今天学习的内容，叫“比的基本性质”。（板书） 生齐读规律。 （10）你认为这个规律中哪些词最需要我们注意？ 根据生的回答在词的下方标上重点符号。 （三）自主探究，初步运用 1. 领会比的基本性质的用途。 我们通过自己的努力总结出了比的基本性质，大家一起来看看题： 填上适当的数：= 2. 层层深入，运用性质，化简比。 （1）这么填越填越麻烦，可以填得简单些么？ （2）我们把像5:4这样，前后项都是整数，且 互质的比较做“最简单的整数比”。 （3）在今后我们写比时都要写成最简单的整数比，这样简单明了又能解决问题。 （4）我们回过头来看这几个比，15:10，60:40它们是最简单的整数比吗？谁来把它化成最简单的整数比？ （5）谁来说说整数比怎样化成最简单的整数比？ 比的前项和后项都除以它们的最大公约数。 （6）这个180:120的前后项都是以cm 作单位的数，谁能把它转化为以m 作单位的比？小数比怎样化成最简单的整数比？ 先把小数比化成整数比，再化成最简单的整数比。 （7）天安门广场升旗仪式上所用的国旗，长是500cm ，宽是cm ，这面国旗的长和宽的比是多少？这是最简单的整数比吗？生独立化简，师板书。 小结：当比不是整数比时，先化成整数比，再化成最简单的整数比 （8）大家看，这几面国旗的长和宽的比化成最简单的整数比后，都是多少？ 国际法中明文规定，无论是多大的国旗，长和宽的比值化成最简单的整数比后，都是3:2。放学后，你可以把今天学到的有关国旗的知识告诉你的家人和朋友。 （四）多层练习，发展思维 （1）请同学们自己试试化简下面的比： 18:12 ： ：0.75 请3名学生上台板演，其余学生独立完成后，集体订正。 （2 ）最后一题的结果可不可以写成 ，为什么？不可以，因为是这个比的比值，而不是这个比的最简单的整数比，如果写成一个数，就变成求比值了，所以要写成比的形式 （五）课堂小结 这节课我们学习了什么？ （1）比的基本性质。 （2）把比化成最简单的整数比。 谁能再给我们读一读比的基本性质？还有什么问题吗？ （六）布置作业 练习十一的第4题、第6题。 六、 板书设计 比的基本性质 比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。最简单的整数比 15 : 10 =（15÷5）：（10÷5）=3:2 ÷4↑↓×4 ×4↓↑÷4 60 : 40 =（60÷20）：（40÷20）=3:2 ÷3↑↓×3 ×3↓↑÷3 180 : 120 1.8 ：1.2=18:12=（18÷6）：（12÷6）=