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七年级语文(下)教学设计
七年级语文(下)教学设计
教学内容
课外古诗词诵读
《逢入京使》
课 型
精读
课 时
1
教学目标
1、能正确流利地诵读古诗,体味诗歌的音韵美、节奏美;能在诵读中体会诗人的情感。?
2、学会赏析诗歌,理解诗歌的意境。???
3、能有感情地诵读并背诵诗歌。
重点难点
1、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。
2、背诵全诗。
课前准备
课前搜集作者资料,熟读古诗。
教学方法
1、有感情地反复诵读,体会古诗的意境;
2、对古诗方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。
教学活动
教 学 内 容
复备记录
展示主题
课外古诗词诵读
——以《逢入京使》为例
揭示讲课目录
1、读诗的魅力。
2、诵读诗歌。
3、理解诗意。
4、体会诗情。
5、迁移阅读。
激趣引入
1、借中央电视台《中国诗词大会》节目引入:腹有诗书气自华。
2、读诗吧!做一个“镇定、从容、自信”的孩子。
揭示课题
学习唐代诗人岑参的诗歌《逢入京使》。
明确学习
目标
1、学习诵读诗歌。
2、学习品析诗歌。
3、体会诗人感情。
诵
读
诗
歌
1、读准诗题: ——读准诗题:逢/入京使。
——读准作者名“岑参”(cén shēn)
——读准古今读音差异字“漫漫”(mán mán)
2、读出轻重:
提示:听老师读诗句,看看老师在哪些字上是重读?哪些字上是轻读?重读的请用“Λ”线来表示,轻读的字请用“―”来表示。
重读的字是:故、望、路,
轻读的字是:园、东、漫漫。
思考:重读与轻读的几个字在声调上有和变化?
重读的几个字是第三、第四声,轻读的几个字是第一声与第二声。
提示:三、四声的字相当于古代“仄” 声字,要读得重而急; 一、二声的字相当于古代“平” 声字,要读得轻而缓。这就是“平长仄短”的读诗的方法。
3、读准韵脚:
体验:读诗尾后三字,看看其中哪一个韵始终在回响?(“an”。)
要求学生读读这首诗的诗尾:
? 路漫漫,
? 泪不干。
无纸笔,
? 报平安。
提示:读诗的韵脚时要比其他的平声字读得略重一些,声音延长的时间要长一些。
4、读出节奏:
提示:听老师读诗句,看看老师在哪些字词之间有停顿?
故园/东望/路漫漫,(老师范读两遍)
(七言古诗可以二二三停顿,也可以二二一二停顿。)
思考:要读得好诗歌,我们还要注意些什么?
提示:“气断声连”、“情感投入”。
(诵读预设:1、教师范读,学生倾听。 2、教师范读,学生跟读。3、指名领读。 4、齐读。)
理
解
诗
意
1、理解关键字词:
入京使:
回京城长安的使者。
故园:
指长安和作者在长安的家园。
漫漫:
路途遥远的样子。
龙钟:
沾湿的样子。
凭:
请求,烦劳。
传语:
捎口信。
2、关于作者:岑参(715-770),唐代诗人,南阳人。
关于背景:此诗作于公元 749 年(天宝八载)诗人赴安西途中。这是岑参第一次远赴西域,充安西节度使幕府书记。此时诗人 34 岁,前半生功名不如意,无奈之下,出塞任职。
3、想象诗歌画面:
想象画面1:——故园东望路漫漫
提示:在这远行路上,你们读出了一个怎样的岑参?
岑参不停地回望自己的家,看着前面的路是这么遥远。
哪个字体现了诗人的这种神态?
“望”字。(板书:望)
诗人在望什么呢?还有什么东西放心不下?
望家乡。亲人、朋友、家乡都放心不下。
如果诗人此刻就在家乡,他又可能在干什么呢?
如果诗人在家乡,他可能在与他的妻子在花园里散步赏花;可能与他的母亲坐在灯下家长里短;正在看他的孩子追逐嬉戏;可能与他的朋友把酒言欢。
想象画面2:——双袖龙钟泪不干
提示:此时,诗人身处远赴安西的征途中。两地相隔3000多公里。
经此一别,归期茫茫。你们读出了岑参怎样的心情?
失落、悲伤、伤心、思念家人、前途渺茫、孤独!
哪个字体现了诗人的这种心情?
“泪”字。(板书:泪)
这泪为谁而流的?
妻子、父母、朋友、自己······
老师范读一二句:(“男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处”,)“故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。”让我们一起读出诗人心中那份凄楚的离愁和沉重的思念吧:(读一二句)
想象画面3:——报平安
提示:就在诗人在这西征路上驻足东望、乡愁难解时,一个老朋友
正要回长安述职——在这西征的路上,在这相逢的时刻,你又看到
了一个怎样的岑参呢?
岑参让老朋友带话回家报平安。????(板书:报平安)
对家乡、对亲人的浓浓的牵挂!
那就让我们一起带着诗人对家乡对亲人的思念和牵挂读读整首诗吧:
体
会
诗
情
1、诗中表现了诗人远涉边疆的思乡怀亲之情的句子是什么?
马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。
品析诗句:
马上相逢无纸笔,凭
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