2021图像信息的加工(教案).docx

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学习必备 欢迎下载 学习必备 欢迎下载 532图像信息的加工一一大头贴、证件照的制作 一、 教材内容分析 本节课的教学内容是高中信息技术必修教材一一《信息技术基础》中的第五 章5.3.2节“图像信息的采集与加工”中的内容。本节课分为“原图裁切”、“修 改背景”、“图像合成并美化作品”三部分内容,教学难点主要体现在如何根据实 际需求,合理选择图像的加工方式,在教学过程中以培养学生的信息素养和正确 的信息应用意识为目标。本节课知识点较零散,复杂,教师须设置具体的任务, 将知识点串接起来,通过处理学生自己的数码照片, 来吸引学生的兴趣,充分发 挥学生的动手能力(学生个人照片来源于学籍系统中的照片)。 二、 学生情况分析 本节课教学对象是高一年级,这个年级学生的知识水平参差不齐,这节课需 要很多的基础知识为铺垫,所以我把学生进行了分组,基础强与弱搭配。 三、 教学目标分析 知识、技能目标:熟悉数字化图像获取的一般途径, 让学生理解掌握数字化 图像加工的一般技巧(软件为Photoshop)。 过程、方法目标:能通过问题分析确定信息需求,熟练运用信息技术,通过 有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题, 通过自学和互助获得 新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。 情感态度与价值观:学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美, 设计 加工图像,增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值。 教学重点:利用Photoshop中常用工具进行图像修饰 教学难点:利用软件工具表达讲解内容 教法、学法:“三段六步”教学法、演示法、自主学习、合作学习 学时:一节课 四、教学资源与媒体准备 硬件资源:多媒体机房,具备上网条件和电子教室 软件资源:PPT课件、Photoshop、Flash 五、教学过程 教学环节 教学内容与教 师活动 学生活动 设计意图 课件截图 1、新课引入 在生活中图像 无处不在,图像 魅 欣赏作品 2、常见加工 工具 3、自主探究 到底有哪些 力呢? 展示合成的 像。 感受图像的 用,让学生 答。 感受图像的作 用:1、形象丰 富,美化生活 2、可以生动直 观显示所要表 现的思想感情、 增进人们更广 泛的思想交流 以。 体会图像处理 应表达出主题 的思想。 打开常见的图 像加工工具软 件,并观察了解 其特点。 对比感受不同 的图像加工软 件的特点,能根 据需要选择合 适的加工软件。 探究任务一 根据“原图” 如何处理成大 头贴? 让学生思考讨 论如何处理图 像?并让学生 回答 “原图” 框”二 贴” + “相 大头 教师简介PS软 件。 在多媒体机房,给 学生展示一些合成 的图像,例如“把 你放在手心” “网络 小胖” “本班学生的 大头贴”,体会生 活中图片带给我们 的美好感受,激发 创作的热情。引入 新课,图像信息的 加工。 了解图像加工工具 的特点,根据需要 选择合适的软件。 明确图像加工应围 绕主题,了解图像 加工过程,初识 Photoshop,熟悉界 面。 二 常电的图/JUT. TH ■ L—jLe* f l V. 4! f- * 03# 二二;二二I 机邓幻卄 「I ■峠■忑 ph m 兀 z m I 囂 * ** FF 1 H A 卅口览?” TB WIWLU-H- □卉用片I 吐邓阳斗 夕―卜'厶L -—-?- -$ 厲I『K ■'ffF包M 4廿?t UH Mo -iMNC. uUh E I 图"+“相框'7 据“原图"如何处理成大头妙 学生根据视频 提示、步骤提示 完成自学内容, 并思考工具的 作用。 自学“大头贴” 的制作, 并进步美化, 如添加文字等。 思考: 1、 魔棒的作用: 2、 图层的作用 锻炼学生自主学习 的能力。 4、作品展示 展示学生大头 回答问题并小 小结: 小结 贴”作品并点 结。 魔棒、图层的作 评。 魔棒:用来选择 用? 提问:魔棒、图 相同或颜色相 了解处理图像的过 层的作用? 近的区域。 程,对图像的处理 要有一个简单的思 图层:可以将图 层看作一张张 路。 思考:人物抠 透明的纸,每张 “图层”的概念在 图,还有其它方 纸上都有不同 Photoshop中非常 法吗? 的内容,将这些 重要。 提示: 纸叠在一起就 让学生先通过操作 1、套索工具、 组成一幅比较 感受“图层”的作 铅笔工具的应 复杂的画面。在 用,教师在加以讲 用 某图层添加内 解,加深图层的概 2、滤镜——抽出 容,会遮住下一 图层中相同位 置的内容。如果 其上一图层的 某个位置没有 内容,透过这个 位置就可以看 到下一图层相 同位置的内容。 念。 5、合作互助 试试看: 证件照能做 出来吗? 探究任务二 根据“原图” 如何处理成2 寸证件照? 部分学生继续 完善、美化任务 。 部分学生尝试 任务二

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152****9471
该用户很懒,什么也没介绍

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