小学语文_9 夜色教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

9 《夜色》教案设计 设计说明 《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。 课前准备 1．制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、情境导入，揭示课题 1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。 (1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。 (2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。 (3)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。 2．走入情境，揭示课题。 过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。 板书课题《夜色》，强调：“夜”是整体认读音节；观察“色”，指导书写。 想认识文章的小作者，我们要连闯三关。 设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。 过渡：生字带着他胡好朋友一起调到了黑板上，你能认识他们吗？ 二、小小识字王——初读诗歌，认读生词 1．学生自学生字。 (1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。 (2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。 (3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。 2．教师组织学生汇报识字情况。 (1)多媒体课件出示生词： 勇敢 从此 讲故事 窗外 原来 散步 微笑 睡觉 夜晚 (2)小组开火车认读生词，教师适时纠正字音。 (3)多媒体课件出示生字：胆 勇 敢 事 窗 此 再 睡 觉 原 微 像 (4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。 (5)猜字谜，让学生学会趣味识字：一日有月（ ） 设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。 过渡：这些生字又跳回到课文中，你还能认识他们吗？ 三、小小朗读者——诵读诗歌，体会诗歌情感变化 1．品读诗歌，感受“我”的心情变化。 (1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。 预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳…… (2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”（板书：不敢往外瞧 心就乱跳）读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。 (3)注意体会“一”的读音。拓展说话练习“一……就……”。 (4)指学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。 (5)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。 (6)后来，我发生了怎样的变化？我看到了什么？ 预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……（板书：花草微笑 小鸟睡觉 ） (7)指导朗读第二小节： “原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。 (8) 拓展说话练习“从此再黑再黑的夜晚，我也能看到……”（展示图片，引导想象练习） 是谁做了什么让我发生了变化？ “爸爸晚上偏要拉我去散步”（板书）这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。 (9)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。 齐读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。 设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。 四、小小书法家——指导书写 1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。 2．重点指导上下结构的字书写，比较识字法：书写带有“巴”的生字—“色”“爸”。 (1)观察生