人教部编版语文八下第6课《阿西莫夫短文两篇》表格教案.doc

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《阿西莫夫短文两篇》 教学内容:《阿西莫夫短文两篇》 研究修改 教学目标: 知识与技能: (1)积累词语,掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音,理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义,并学会运用。 (2)了解短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 2、过程与方法: (1)采用比较阅读,比较分析每篇各自的说明对象和说明角度,懂得写作文章可根据情况的不同,采用不同的写作角度,培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。 (2)体会语言的准确、平实、生动的特点。 3、情感、态度与价值观: (1)学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 (2)学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。 教学重点: 1.积累词语,掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音,理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义,并学会运用。 2.了解短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 教学难点: 1.采用比较阅读,比较分析每篇各自的说明对象和说明角度,懂得写作文章可根据情况的不同,采用不同的写作角度,培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。 2.体会语言的准确、平实、生动的特点。 教法设计:问题探究法 学法设计:速读法、自主、合作、探究法、比较法 教学准备:ppt 课时安排:2课时 教学过程: 课前预习: (一)、作者简介 阿西莫夫(1920—1992),美国科幻、科普作家。曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”,是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。自小喜欢读科幻小说,18岁那年开始创作,在1941年的《理智》中第一次提出了著名的“机器人三原则”,其代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。 (二)、背景介绍 本课两文皆选自《新疆域》(上海科技教育出版社1999年版)。6500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了,这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来,有关恐龙灭绝的假说纷纷出现,展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发,追寻恐龙灭绝原因,写成此文。 (三)、字音检测 遗骸(hái) 褶皱(zhě) 劫难(jié) 追溯(sù) 两栖(qī) 鸟臀目(tún) 骨骼(ɡé) 衍射(yǎn) 潮汐(xī) 硅(ɡuī) 携带(xié) 铱(yī) 、词语解释 俯冲:(飞机等)以高速度和大角度向下飞。 天衣无缝:比喻事物没有一点破绽。 褶皱:由于地壳运动,岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。 劫难:灾难,灾祸。 致密:细致精密。 膨胀:由于温度升高或其他因素,物体的长度增加或体积增长。 熔化:固体加热到一定温度变为液体。 追溯:逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。 《恐龙无处不有》 导入新课 6500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了,这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么? 下面我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇,看看他是怎样为我们揭开谜底的。 阅读感知 认真读文章,完成以下问题的自学。 1.本篇文章的说明对象是_____________。 2.本篇文章的说明角度是_____________。 3.本篇文章的说明思路及说明顺序是_____________。(各部分写了什么内容) 阅读课文《恐龙无处不有》,理清文章说明的层次顺序。 第一部分(1):用一个科学观点——“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。 第二部分(2~14):阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”,再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。 第三部分(15):以“南极恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容,结束全文。 合作探究 再读课文,深入理解内容。 恐龙确实遍布于世界各地由何而知? 大陆漂移使恐龙遍布世界的说法由何而来? 品味说明语言 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。请找出语言表达平实而又生动的句子并作简要分析。 请找出使用说明方法的句子并尝试作品析。 课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法? (恐龙的灭绝)生物学,(板块构造理论)地质学。 举例子:以“南极发现恐龙化石”来说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。 打比方:“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动”,将“板块构造”形象化地说明出来,板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。 列数字:“在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,

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