人教部编版语文九下第6课《变色龙》教案(1课时).doc

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PAGE PAGE 1 第6课《变色龙》教案 教学目标: 1、知识与能力目标: (1)认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义; (2)学习本文通过鲜明生动的对话和细节描写来表现人物性格的方法; (3)培养学生对课文的理解能力和想象力。 2、过程与方法目标: (1)分段朗读课文,在个性化、生动的语言中,体会奥楚蔑洛夫的人物形象; (2)学生积极思维,讨论军大衣的作用,思考奥楚蔑洛夫“不变”的本质,认识沙皇俄国社会的黑暗; (3)学生畅所欲言,客观看待文学作品中和生活中的“变色龙”。 3、情感态度与价值观目标: 认识到“变色龙”形象的可恨可怜,进而激发学生思考:我们应做一个怎样的人?在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。 教学重点: 学习本文通过鲜明生动的对话和细节描写来表现人物性格的方法。 教学难点: 认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。 课时:一课时 学情分析: 本课的学习对象是我校904班学生,他们对小说有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说故事情节、理解小说所塑造的人物性格,并能结合时代背景、依据文本评议小说中的人物。但是大多数学生品味语言的能力比较弱,只有少数学生对小说有较强的理解分析能力。 教学过程: 一、 温故知新 通过师生问答,回顾昨天学习的课文内容,复述小说的故事情节。 二、理解奥楚蔑诺夫的“变” 1、活动1:通过“学生分段朗读、学生评价”的方法,品味生动、个性化的语言描写。 目的:学生在该活动中,体会到奥楚蔑洛夫的见风使舵、变化无常,认识到奥楚蔑洛夫的变主要是通过语言描写表现出来的。 教师小结: 教师小结:看,正是这些生动的、个性化的语言描写,将一个善于甜言蜜语、溜须拍马的走狗形象,刻画得入木三分。了解小说的人物形象,朗读是一个很重要的窗口,所以,我们不要吝啬朗读,要带着感情去朗读人物的语言,这样就能更好地感知人物的个性特点。 2、活动2:观看和军大衣这一细节有关的视频,学生结合具体语句深入分析军大衣的作用,感受人物卑劣、丑陋的内心,教师及时引导和补充。 明确:军大衣是沙皇警犬的特殊标志,也是奥楚蔑洛夫用来装腔作势的工具。作者以“军大衣”这一服装.就交代了奥楚蔑洛夫的身份。? 教师小结:通过奥楚蔑洛夫对军大衣“穿而脱,脱而穿,穿又裹紧”的四个细节描绘,淋漓尽致地勾画出奥楚蔑洛夫变色过程中的种种丑态,以及他极力掩饰自己的种种卑劣的心理活动。 三、从“变”思“不变”,挖掘人物“不变”本质。 问题:我们总是说奥楚蔑洛夫一变再变,想想看,他有没有不变的地方? 明确:在分析奥楚蔑洛夫这个形象的时候,我们不要停留于人物“变”的表象,还要深入到人物的内心,这样才能挖掘出人物的本质。透过奥楚蔑洛夫“变色”的表面,我们看到的是一颗丑陋的内心,对权贵们,他极力讨好,奉承献媚;而对于平民百姓,却是专横跋扈,横加欺凌。对此,我们可用八个字来概括:见风使舵、媚上欺下(板书)。 四、评价奥楚蔑洛夫的性格 引导:结合沙皇俄国的时代背景,客观评价奥楚蔑洛夫的这种性格。 明确:“可恨之人必有可怜之处”,奥楚蔑洛夫完全没必要为了一只狗而冒着丢饭碗的风险去得罪将军,所以他宁愿多次变色,宁愿去做一个滑稽的小丑。 五、窥见当时的俄国社会 问题:从奥楚蔑诺夫身上,我们能否窥见当时的社会是怎样的? 明确:正所谓“一人得道,鸡犬升天”,这是一个有权有势就能压倒一切的社会。从中我们可以看到,当时的俄国社会是一个黑暗、腐败、病态的社会。 六、了解小说的写作特色和主题 明确三个方面: 1、“狗咬人”的事件,可以说是当时俄国社会的缩影,这是“以小见大”的写作技法。 2、小说用夸张和对比的写作手法来达到讽刺的效果。 3、这篇小说记叙了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的全过程,塑造了奥楚蔑洛夫见风使舵、欺下媚上的走狗形象,借此揭露当时沙皇俄国社会的黑暗、腐败和病态,也批判了小市民阶层的麻木愚昧。 七、拓展延伸 提出问题: 1、文学作品中有这样的“变色龙”吗? 2、生活中有这样的“变色龙”吗? 3、如何看待这些“变色龙”? 学生畅所欲言,教师适当给予评价。 八、教师总结 这节课,我们分析了奥楚蔑洛夫的性格,窥见了当时的沙皇俄国社会,了解了作品的主题和写作特色,也谈了形形色色的“变色龙”们。老师相信同学们对这篇小说有了更为深刻的认识,也希望我们的同学们能对文学作品中的和生活中的“变色龙”们有着客观的评判标准,做一个不忘初心、真诚正直的少年! 教学反思: 在课堂中,我把课堂的主动权交给学生,让学生学生充分地读、自由地议,大胆地评,里面几个学生的表现让我觉得满意,尤其是在“拓展延伸”的环节中,几个学生都有亮眼表现。总体上来说,大多数学生较为拘谨,敢于积极举手回答问题的总是几个固定的学生,以后课堂上还是要有意识地营造出更为轻松活泼的氛围,不单单是让学生听

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