初中：八年级语文上册《纸船──寄母亲》教学设计.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 八年级语文上册《纸船──寄母亲》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一．教学目标　　1．了解新诗的特征 （认知目标）　　2．掌握诗的内容（能力目标）　　3．体验诗的意境（美育目标）　　4．感悟作者的情感（德育目标）　　二．教法、学法　　1．情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；　　2．读中求知的方式；　　3．教师“启发式”、“讨论式”；　　4．学生“自主、探究式”；　　三．课时：一课时　　四．教具准备：多媒体、朗诵带、歌曲带等。　　五．教学过程：　　[导入]　　１．在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船——寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；　　２．同学们轻声附和；　　３．朗诵结束，老师饱含深情的：同学们，世上有一种感情最深厚——这就是亲情；世上有一种爱最伟大——这就是——（学生回答“母爱”），那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》　　板书：《纸船——寄母亲》　　［初读］　　１．学生自己初步划分节奏，标示重音；　　２．学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。　　３．老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。　　［解读］　　１．自由读，学生结合课文旁的“批注”理解重点词句。　　２．质疑问难，师生共同订正，解决字词含义。　　［范读］　　１．老师带着感情的朗读。　　２．放朗读磁带（让学生感受、体验、比较其妙处）　　３．学生听后再次划分节奏，标出重音。　　４．学生再次自由读。　　［品读］　　1．学生集中读第一节，讨论：　　①这一节主要写“我”在干什么？（抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。）　　②哪些词语突出了“我”的感情？（从不肯、留着——留着）　　③这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念、执着）　　2．点名读第二节，讨论：　　①这一节写什么？（继续叠、抛纸船）　　②哪些词再次强调“我”的执着？（不灰心、总）　　③这一节在整首诗中有什么特殊作用？（为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。）　　板书：（第一、二节）叠、抛纸船→（执着）的思念　　3．男生读第三节的前两行，女生读后两行，讨论：　　①这一节的神来之笔指什么？（纸船入梦）　　②诗的最后一行为什么要用一个“求”字，表达了作者什么感情？（表明女儿渴望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将“我”的思念带给母亲的情怀。）　　③把作者的感情推向高潮的句子是？（结尾两行）　　④这个感情深到什么程度？（至极）　　板书：（第三节）梦纸船→（至极）的思念　　４．集中读全诗，讨论：　　诗人赋予“纸船”什么含义，又是如何将至极的思念告诉给母亲的？（纸船象征诗人漂泊无依的孤独感，象征思念母亲的一颗心；诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里，以表达怀念母亲的感情。）　　[背读]　　1．学生采用半读半背的方法自由背读；　　2．集中背：根据板书老师引导背；　　3．单个竞赛背。　　[拓展读]　　同学们，今天我们学了《纸船》这首小诗，了解了诗人寄托情感的方法，现在我们朗读另一首小诗，再一次进入作者的情感世界。　　1．出示投影：　　《新月》（沙鸥） 新月弯弯，／像一条小船，／我乘船归去，／越过万水千山。／花香、夜晚。／故乡正是春天。／你睡着了么？／我在你梦里靠岸。　　３．采用不同方式读三遍，讨论：　　①这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（深深的思乡之情）　　②故乡带给诗人的永远是怎样一种感觉？从哪些词语可以看出？（温暖、馨香；