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《最大的 “书”》教案
一、教学目标
知识与技能:
认识“质、勘”等 10 个生字,会写“册、岩”等 12 个生字,熟读全文,积累词语。
过程与方法:
正确流利有感情朗读课文,读好人物间对话,体会问句、感叹句的语气及表达感情。
情感态度与价值观: 体会川川对大自然的热爱和对新事物的好奇, 培养从小探索自然的
兴趣和意识。
二.教材分析
《最大的 “书 ”》,一文记述了爸爸与川川在爬山途中与地质勘测队员交流的所见所闻,
间接地揭示了神奇自然界是一座巨大的宝库。
课文精炼富有趣味, 并以对话的形式出现,是学生更容易理解,更贴近生活。 本文将地
质知识融入到课本之中,字里行间充满着对大自然的热爱。
三.教学重点
1.认识生字词,有感情的朗读课文,带着感情读好人物对话,体会川川对知识的好奇
和对大自然的热爱。
2.加强对学生的朗读指导,体会在对话朗读中引发的对大自然的热爱。
四.教学难点
理解第十自然段的含义,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情,激发学生探索自然
知识的兴趣。
五.教学准备:
1.了解岩石的相关知识,搜集有关地质方面的资料。
2.准备岩石、化石图片等。
六.教学过程
(一)新课导入:
同学们,你们见到过最“大”的书吗?看到这个问题你会想些什么呢?(出示课件 2)
1.我想知道最大的“书”是什么样子?
第 1 页
2.我想知道最大的“书”是什么书?
3.我想知道最大的“书”里面有什么知识?
4.我想知道“书”字为什么加引号?
老师很欣赏你们,你们的问题都很有价值,那就让我们和川川一同寻找答案吧!板书:
最大的“书” 。
(二)检查预习,理清课文条理 。
自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音,读通句子。
( 1)认读生词: (课件 3)
地质 勘察 岩石 一册书 厚厚的 脚印
泪痕 刨根问底 煤炭 宝藏
互相读生字, 比比谁读的准。 引导学生发现规律, 总结自己的识记方法, 并分享给同学。
可以利用猜谜语的方式激发学生的兴趣。例如:力气很大 ——勘 包旁一把刀 ——刨等。拉
近学生和汉字的距离,营造有趣的课堂气氛。
( 2)识记生字词(课件 4)
岩石 脚印 煤炭 地质 雨痕 侦探 一册书 厚厚的 刨根问底
教师指导:注意 “厚 ”上下都没有点, “底 ”上下都有点, “印”字右边不要写成双耳刀。
猜谜语,认生字:厂里过日子 —— 厚
(三)初读课文,整体感知。
1.把生字宝宝带到课文中读一读,并从课文中找出川川的问题,用“ —— ”画出来。
找出叔叔的答案,用 “~~~~”画出来。(出示课件 5)
2.理解刨根问底的含义。
课文中的川川很喜欢问问题,你能用一个成语来概括他吗?
刨根问底
谁来说说刨根问底的意思?
喜欢追究底细,很有钻研精神。
(四)通读课文,讨论交流。
1. 小朋友们,岩石这本书可真不好读啊!你们知道是谁帮助川川读懂这本书的吗?
地质勘探队员
地质勘探队员是干什么的呢?(出示课件 6)
第 2 页
地质勘探是在对矿产普查中发现有工业意义的矿床, 为查明矿产的质和量, 以及开采
利用的技术条件,提供矿山建设设计所需要的矿产储量和地质资料,对一定地区内的岩石、
地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况进行调查研究工作。
2.我们一起找找川川刨根问底都问了哪些问题?
1)第一次对话(出示课件 7)
“叔叔在看什么呢?”“我在看书呢”!
川川此时是什么心情?(好奇)叔叔是带着怎样的心情回答的?(热情)同桌之间带着感情,互相读一读这句对话。
2)第二次对话。
为什么地质勘察队员说岩石是一本书呢?(出示课件8)
“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书
吗?”
川川听了叔叔说,会是什么样的表情?(意想不到)
叔叔呢?和蔼可亲的讲解着。
你能有感情的读出这个场景吗?(自由读)
3)第三次对话。(出示课件9)
我们平时看的书中都有什么?
有“字”、有“画”。那么川川和我们一样,他问叔叔什么问题,叔叔又是怎样回答
的呢?
川川认真的问:“这上边有字吗?”叔叔说:“有。你来看,这是雨点留下的脚印,
叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕;还有这些闪光的、透明的,是矿物。它们都是字呀!”
雨点留下的脚印叫什么?波浪的足迹叫什么?
雨痕,波痕。
泪水流过的痕迹叫( );受伤了,皮肤上留下了( );伤口愈合了,但留
下了伤疤,叫 ( );车子在泥地上走,留下的叫( )。
泪痕、伤痕、疤痕、车痕。
那么咱们想一想 “痕 ”是什么意思呢?
痕 —— 事物留下的印记。
书中的字指的是什么?
雨痕、波痕、矿物。
第 3 页
4)第四次 。(出示 件10)
上除了字, 有画 不 ?那么 本“ ”里有画 ?
川川又 :“ 上面有 画 ?”“有。你看, 儿有 叶,有 壳,那儿 有一条
小 哩!”
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