(部编)人教版小学语文一年级上册《识字1天地人》教案1.docx

学校  年级 课题  第（一）单元 教学目标 通过听读、观察图画、联系生活等方法，理解“天、地”等6 个生字。 结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。制定依据 教材分析 单元教材分析： 这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元。本组教材是以“汉字家园”为主题 编排教学内容的。本单元选择了五篇识字《天地人》 《金木水火土》《口耳目》《日月水 火》《对韵歌》。通过这个组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习 汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用归类法 识记汉字。 本单元还安排了“口语交际” “语文园地一”和“快乐读书吧” 。 本课教材分析： 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，体现了 6 个汉字，引导学生理解世界、了 解世界。第一组 3 个字向我们表现了画面中 3 个主要的事物“天地人” 。“天”覆 盖万物， “地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人 称代词，不但反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这 6 个生 字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。 学生分析 第一次正式接触识字课一定有着异样的新奇感， 也有绝大部分学生在学前班就接触 过这些汉字，跃跃欲试之心可想而知。根据一年级学生的认知规律，循序渐进灵活使用多种方法，与要识记的生字多次见面，引导学生联系生活识字。 教学过程设计 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 出示儿歌： 读儿歌，明确习惯要 常规积累 铃声响，坐坐好。腰挺 多种形式读儿歌。 求。 直，脚放平。 一、创设情境，调动情感。 二、借助图画， 学习生字。  手放好，头摆正。眼睛 看老师，上课专心听。 1. 课件出示傅抱石的 1. 学生看课件欣赏图 国画作品，请学生欣 片。 赏。 2. 学生用自己的语言 引问：你观察到图中 描述看到了蓝天、 黄土 有些什么？ 地、人物等。 揭题，指导读课题。 3. 学生齐读课题。 学生仔细看图画。 学生根据图画自学 引导学生看图画， 学 生字。 习生字“天、地、人”。 3. 学生之间互相交流 教师引导学生图文 自学情况。 结合识记生字。 （1）2~3 名同学读生 3. 检查反馈，组织学生 字“天、地、人”，比 汇报。 一比谁读得最准确、 声 （1）指名认读生字， 音最洪亮。其他同学认 检查掌握情况。 真倾听。 （2）指名领读全部生 （2）2~3 名学生做小 字，比一比，谁学得最 老师，领读生字，如果 快。 读对了，其他同学跟 （3）开火车读生字， 读。 检查全体同学掌握情 （3）学生以小组为单 况。 位，一个接一个地认读 4. 教师引领学生在游 生字，比一比哪个小组 戏中识字，巩固生字。 读得又快又准，哪个小 组就获胜。  引导学生去发现，学会表达。 低年级识字教学最有 效的办法就是复现， 根据儿童“先快后慢” 的遗忘规律，当堂抓 好多种形式复现和认 字显得尤为重要。 三、巩固识字， 1. 识字大转盘。（课件 1. 两人一组，比一比谁 利用玩生字卡片识字 强化理解。 出示转盘：上面标有 说词语、句子的速度最 是一个很好的方法， “天、地、人”的生字， 快。 让学生上来转转盘， 转 2. 学生将自己听到的 到哪个字，就用哪个字 生字卡片迅速拿出来， 扩词并说一句话） 游戏结束后全部拿对 2. 组织学生游戏： 听字 者获胜。 取卡。 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 在生活中我们经常看  时间充裕，全体参与，发展语言水平的同时也提升了识字水平。 设计意图 到很多字，那同学们看 学生说说自己所理 看我们教室周围有哪 解的汉字 些字是你理解的？同 一、谈话导入。 学们已经理解这么多 激发识字兴趣 字，今天老师再带领你 们理解更多的字， 看看 哪些小朋友能和老师 一起学到更多的字。 1.出示图片 1，问：图 1.看图回答问题。 上画的是什么？怎么 2.识记生字“他”。 称呼？ 3.学生理解“他”。 二、看图说话。 2.教师教学生读。 3.讲解人称代词“他” ， 激发兴趣。  紧密联系学生的生活实践，练习说话，能有效地发展学生的语言表达水平和思维水平。 1. 出示生字卡片。 1. 学生认读生字。 引导学生用不同的2. 自由读。 方式读生字。 3. “开火车”读、 三、认读生字。 反复认读中识记生字。 打开课本，学生看图 同桌赛读、小组赛 自读生字。 读、男女生赛读。 4. 教师引导学生换语 4. 学生自由说。 境识字。 5. 学生拿出生字卡 5. 游戏——生字扑克 片，互相认读。 牌。 6. 交流识记的生字 6. 教师引导学生采用 的方法。 各种方式识记生字。 1. 同桌之间比一比， 看 1. 同桌合作，“你读 谁