有效教学思考练习题.doc

PAGE PAGE 1 2012《有效教学》思考与练习题 一、辨析题 1.判断教学有效性的标准是学生的学习。正确。根据新课程标准理念学生是学习的主体而教师是引导者，没有学生的参与，教学无从谈起。有效教学的“有效”，主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。因此，教学的有效性的标准是学生学习。 2.衡量一节课的标准是看教师教得怎么样。错。以往的评价标准是“以教论教”，即以看老师的教来评价一节课的教学效果，它注重的是老师的教，而忽略的是学生的学。新的评价标准是“以学论教”，即以学生的学来评价一节课的教学效果，它注重的是学生的学。诸如学习兴趣、学习信心及学生参与程度、自主自觉学习程度等。新的评价标准也注重老师的教，但它注重的是老师的教学理念与思想、教学方法与手段及“三维目标”的落实情况等。 3.“教师指导学生学习”的教学行为中，教师是主要行为主体。P73 自己把握 错 4.发展智力应该成为教学在智育方面的主要目标。错。P87 5.接受学习也就是机械学习。 错 接受学习，是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。接受学习可以划分为机械性接受学习、有意义的接受学习。 机械性接受学习，是指学生不理解学习材料的意义，死记硬背式的学习。 有意义的接受学习，是指学生以思维为核心的一种理解性的学习。 6.教的行为是教学理论的中心问题，学则处于教学研究的边缘。 不确定。教与学是可分的。P19 7.课程标准是确定教学目标的根本依据。正确。课程标准是对学生经过一段时间的学习后的结果的行为描述，是对某一学段统一的基本要求，是最低标准。课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是确定教学目标的最重要的依据。 8.学习目标是教学准备的起点。正确。学习目标是指预期学习者通过一段时间学习后的结果/行为变化，也是完成某项学习任务后应达到的质量标准，它决定了教学活动的方向，并确定了教学评价的依据。只有在整体把握、明确学习目标的基础上，教学才有方向，也有效益底线。 9.一切能够用于丰富课程教学的资源都是课程资源。错。课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。狭义的课程资源则仅指形成课程与教学内容的直接来源。但是一切能够用于丰富课程教学的资源都是课程资源这样说太泛化了，只有那些能够直接控制的，能接触的才算是课程资源，像一些网络或者说国外的应该还算不上课程资源。 10.教材是基本的课程资源。是的。教材是基本的课程资源。教材的编写遵循了学生的发展特点，精选对于学生终身学习必备的基础知识和经验，它在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，它是基本的课程资源。 11.教师既要“用教材教”，也要“教教材”。错误。根据教学的意图或学习目标对教材进行处理都是设计学习活动不可缺少的环节。处理教材内容是一种情境化的行动，“用教材教”意味着教师在准备教学时要采取相应的策略来处理教材可以用增、删、换、合、立五种方法来改进。在设计学习活动时，把处理后的教材内容作为学生学习活动的内容可能更符合学生的实际情况，学习会动将更加有效。 12.课程纲要也就是平常说的教学进度表。 错误，因为教学进度表只有进度，没有教学;只有课文，没有课程；只有