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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
第 PAGE
第 PAGE 1 页
第
第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页
《永生的眼睛》说课稿(教案)
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
开场白:各位评委、各位老师,大家好!我是实验小学的教师梁建萍。今天我说课的内容是小学语文四年级下册第六单元《眼睛》中的第三篇课文《永生的眼睛》。每个人都知道眼睛是心灵的窗户,拥有一双明亮的眼睛,我们的心灵更透明,我们的世界更光明。然而,不是每个人都能幸福地享有这心灵之窗,他们生活在黑暗中,与这美丽的世界无缘,这是多么令人痛心!当你知道人死后的角膜捐赠能使他们重见光明,你是否愿意慷慨呢?自学过《永生的眼睛》一文后,我就扪心自问,是否有这样的勇气和精神。一次又一次的研读,我被文中的人物形象深深感动,这种感动源于文中人物丰富的内心情感:痛苦但不悲伤,伤心而又骄傲!这种感动是对永生的认识,对爱的解读! 一、说教学目标 1、培养独立识字能力,养成主动认字的习惯,能规范、端正、整洁的书写。 2、通过阅读体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,体会文章表达的思想感情。 二、说教学方法 北师大版四下第六课《永生的眼睛》是一篇略读课文,文章感人肺腑、催人泪下。因此本课教学应以朗读为基础,在配乐朗读,学生自读的过程中解决字词的掌握和关键句子的理解。 三、课时安排 本课共2课时,本节课是第1课时。 四、教学程序设计 (一)导入新课,激发兴趣 1、出示开头,体会我痛失母亲的心情。 2、出示警官的话,引出课题。 设计意图:配乐朗读,展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪,从而调动学生情感,促使其“移情”考虑问题。逝者己去,作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去,而一位警官的突然造访,却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿,戛然而止,要求学生去读文本,有效地激起学生的读书欲望,也为“父亲同意角膜捐赠,我反对角膜捐赠“的冲突做好了铺垫。 (二)初读课文,体会“我“对角膜捐赠的反对 自由读文,找出能够体会“我和父亲“态度的语句并交流。 设计意图:采用一个“欲擒故纵”的教学策略,在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比,突出了我对捐赠事件的强烈反对,从而预设冲突,激发学生求知欲望,为本课的后续教学作好铺垫。 (三)快读课文,感受“我”态度的转变 1、找出体现我同意“角膜捐赠”的语句。出示:父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。 2、引导质疑,梳理主问题:是什么感动了我,让我同意角膜捐赠? 设计意图:找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点,更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。本课的教学设计中,紧抓我对“捐赠器官”一事的态度为线索,前一环节充分渲染我的反对态度,本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜,这样就制造出最大的心理冲突,此时将我的态度作一前后比较,引导学生质疑, “从学生中来,到学生中去”,梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠?”这样学生的探究就展开了。 (四)精读课文,探究“我态度转变”的原因 1、默读第5至8自然段,划出有关的语句,想想是什么感动了我,让我同意角膜捐赠? 2、交流体会。 句子一:“琳达,”爸爸坐到我身边,平静地说:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。” 抓住“平静”“最珍贵”“有意义”等体会爸爸关爱他人的品质令我感动。 设计意图:父亲的话说给谁听?父亲为什么要说这样的话?父亲的话是缘于“我”对父亲要捐赠死去母亲的眼角膜的不解和痛苦,“我”的不明白被父亲的话释然, “我”的痛苦难忍被父亲的平静和真诚所抚慰。这一环节,使学生能最终领悟琳达情感转变的精神力量的来源,还会对你、我以及温迪的人生观、价值观产
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