北师大版第八册语文——《大地的话》教学设计.docx

--------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 北师大版第八册语文——《大地的话》教学设计 教材分析：《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲， 抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗， 学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力， 感受语言情趣， 也能够继续以大地或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。 也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。 学情分析：通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯， 大多学生能够在自学中掌握生字， 运用多种方法理解新词。 我还鼓励 学生在自学中能够针对课文中的某段话、 某个词发表自己有个性的感 受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌， 因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解， 学生就能读中感悟， 读 中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生 的创作热情。 教学目标： 1 / 7 1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重 点指导蕊的写法。 2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体 会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。 教学准备：教师准备：练习配乐朗读 投影：生字 学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词 教学过程： 一、谈话导入，入情入境 教师直接板书大地，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？ （这是个十分个性化的宽泛的问题， 学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。 ） --------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 （学生已经预习课文了， 这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。） 二、读通课文，整体感知 1、学生自由读课文，尽量将课文读通 2、生字 出示生字、词 吐蕊 一嘟噜 枝丫 筑巢 驱赶 嫌 宝藏 学生开火车领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。 3、指名读课文，说说大地在和谁说话？ 三、细读诗歌、品读赏析 本篇诗歌共分 5 小节，前 4 节内容浅显易懂， 故在教学设计中应 以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思 3 / 7 想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。 故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节： （一）进入角色，以读悟情 1、教师出示课文内容，配乐范读。 [ 设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。 ] 2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、 游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。 在读流利的同时， 尽量 将大地的话读懂。 3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是 大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、 游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什 么？ 4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否 明白大地想说的话。 阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书 上与同位交流。 --------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ （教师及时指导学生， 根据学生对诗歌的理解指导学生用心来说话，用心来朗读，用心交流。 ） 5、在自读、交流的基础上再指名朗读。 6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的 话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对 最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。 即：还有许多大地体内的生灵，比如 [ 设计意图：前 5 个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读 ?D?D读通顺 ?D?D读懂 ?D?D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说， 这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。 不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后， 由读大地