12看雪教案三-湖心亭看雪教案.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 12看雪教案三|湖心亭看雪教案 教学要求：  1．学会8个生字，及由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。  2．读懂课文，知道台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。  3．有感情地朗读课文。  教学方法：集中识字、表演朗读  课前准备：生字卡、词语卡、地图。  课时安排： 两课时  第一课时  一、揭题。  今天我们要学的课文是讲台湾省的小朋友看雪的故事。  二、出示地图。  了解台湾省的位置，介绍台湾省的有关历史情况，知道台湾虽然现在没有回到祖国母亲的怀抱，但它仍是我国领土的一部分。  三、自读课文。  1．自由轻声读，要求读准字音，难读的字多读几遍。  2．画出带生字的词，多读几遍。  3．标出自然段的序号。  4文章讲的是一件什么事？  四、检查自读情况。  1．这篇文章分几自然段？  2．指名分段读课文、正音。  3．说说文章主要讲的是什么？  五、指导学习生字词。  1．认读生字并给生字组词。  学会字： 讲打 指 接 惊 故 候 奇  会认字： 省店 橱 指 接 讲 铺 毯 银 仗  2你认为哪些字难认？想什么办法记住的？  “惊、省”是后鼻音。  “银”是前鼻音。  3．你认为哪些字难写？  故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。  候：不要忘了中间的一小竖。  4．指导写字。  （l）看清每个字的结构及它们在田字格中的位置。  （2）练习写字，完成“我会写”。  第二课时  一、复习。  1．认读生字词语。  2．说说文章主要讲什么？  二、引导学习课文。  1．学习第1自然段。  （l）齐读。说说主要讲什么？  （2）这里为什么很难看到雪呢？简介台湾省的气候特点。  2．学习第2自然段。  （l）自由读，然后说说台湾省的孩子们在台湾看到的雪景是怎么样的？  （2）想一想，说一说橱窗里的雪景。  3学习第3～10自然队  （l）自由读。读后说说知道了什么？  （台湾的小朋友向往到北京去看真的雪。老师的故乡是北京。老师童年玩雪的情景很有趣。）  （2）指导读四个问句。  A．您看见过真的雪吗？  B．您是在哪儿见过的？  C．北京离这儿很远吗？  D．什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？  要读出问话的语气，AB、C还要读出好奇的语气，D则还要读出对北京的无限向往。教师范读。学生仿读。  （3）指名读写老师童年在北京玩雪的情景的句子。“雪毯”、“银装”分别指的是什么？  （4）分角色读第3～10自然段。  4学习第11自然段。  （l）范读。  “那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？  （2）齐读。  读了这一自然段后你体会到什么？  （北京的小朋友盼望台湾回归祖国。）  （3）小结。  （台湾回归祖国是我们每个小朋友的共同心愿，台湾回归祖国，台湾的每个小朋友就可以到北京看到美丽的真的雪。）  5．朗读全文。  三、指导完成“我会连”。  1．读一读，连线。  2．同桌互查。  3．齐凌连好的词组。  板书设计：  12 看雪 台湾 北京 盼着  教学反思：  上完课，劳苦和疲惫九霄云外，惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。而作为老师，关注他们，尊重他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！  学生是最可利用的课程资源。《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”而语文课程是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教育殿堂，只有关注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应该以学生为出发点，在开发的过程中充分相信学生的能力，因为学生自身就是最可利用的课程资源。如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会