四年级语文:列夫·托尔斯泰就是你 ──《穷人》读写结合教学及评析.docx

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小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校: 年 级: 任 课 教 师: 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订: 编订:XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 列夫·托尔斯泰就是你 ──《穷人》读写结合教学及评析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。   列夫·托尔斯泰就是你──《穷人》读写结合教学及评析   一、激趣入境   师:昨天我们学习了《穷人》,你觉得这篇文章写得怎样?   生:写得非常感人,成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。   师:的确,这是一篇世界名著的作品,但由于种种原因,列夫?托尔斯泰并未把它写完,事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他,就在我班教室内。   生:(纷纷问)是谁?   师:就是你们!(学生欢笑)今天,你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗?   生:(齐)想。   评析:通过故事未完待续,造成悬念,激起了学生创作的兴趣。让学生意识到自己就是列夫?托尔斯泰,也为他们的创作树立起了成功的信念。   二、放飞思维   师:能有幸和各位大作家一起学习、探讨,本人深感荣幸。(学生欢笑)下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。   生(1):当时社会黑暗,穷人命运悲惨。   生(2):桑娜一家住在海边,以捕鱼为生,生活穷困潦倒,但心地善良。   生(3):他们收养了邻居西蒙的两个孩子。   师:在以后的生活中,桑娜一家又会发生哪些事呢?   生(1):生活越来越艰难,可他们对西蒙的孩子特别关心,总是先让他俩吃饱,自己仅喝一点汤。   生(2):第二天,庄严地安葬了西蒙。   生(3):西蒙的孩子病了,桑娜日夜守候,精心照顾。当孩子退烧时,桑娜──一位贤妻,一位慈母终于倒下了------   生(4):桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。   生(5):西蒙的   大儿子捡到一颗大珍珠,卖了好价钱,渔夫开了一间小鱼铺,一家人过着幸福的生活------   评析:善于想象是学生最宝贵的思维品质,教师为学生营造了想象的空间,促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时,引导学生进入意境,为学生的想象奠定了基础,使想象合理化。   三、合作研究   师:续写时除了要把握想象内容的合理化之外,你们认为还应注意什么?   生:了解作者的写作风格,使它们能融为一体。   师:非常感谢您的指导。(学生欢笑)下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来,并结合课文,在小组中研究列夫?托尔斯泰的写作风格。   学生分小组合作研究,教师巡视并和学生一起讨论。   师:你们有了什么新发现?   生(1):我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻,如(略)。   生(2):我们认为他的语言十分朴实,没有追求华丽的词采,而是用真情来打动读者。   生(3):作者运用了鲜明对比的表现手法,即:利用描写桑娜一家多么的穷苦,还去收留邻居之子,表现桑娜夫妇平凡中的伟大。   评析:开展研究性学习,学生通过搜集信息,处理信息来认识列夫?托尔斯泰的写作风格。学习不再是对知识的简单重复,而是一种创造性的劳动,有效地培养了学生的创新思维和实践能力。   四、个性创作   师:“听君一席话,胜读十年书”,今天我也学到了许多知识。昔日的《穷人》已经流芳百世,相信今天的续写,一定会风云再起,你们有信心吗?   生:(齐)有!   生:(举手)请问作业可以等到下个星期交吗?   师:大作家的创作还有时间限制吗?(学生欢笑)只要你认为成功了,不管多久,我都愿意等候拜读。   学生创作。   评析:不要求何时完成,开放了创作的时间,使学生有足够的时间独立思考。消除了紧张的心理,更利于学生发挥。   总评:课堂上学生显示出了前所未有的积极性,写出来的作品也具有较高的水准。他们那丰富的想象中闪烁着“祝好人一生平安”的美好心愿,表现出憎恨黑暗社会的品质;在描写方法上,注重了人物心理的刻画,充分运用了对比的写作手法;创作的内容更是长而生动,全班有十三位同学超过四千字。我也怀着激

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