四个好习惯让课堂教学幽默起来-教育文档.docxVIP

四个好习惯让课堂教学幽默起来 教学幽默作为教师教育艺术的重要组成部分， 不仅体现着 教师的学识、涵养，而且对于调节课堂教学气氛，激发学生的学 习兴趣具有重要作用。那么，如何才能让教学幽默起来呢 ?我觉 得教师应当从以下几点做起。 养成乐观处事的习惯。有人说，教师的情绪就是课堂教 学的晴雨表， 教师乐观积极的心理状态和饱满的工作状态是点燃 学生学习热情的火焰，也是引导学生培养健康心理状态的指南 针。很难想象一个整天板着面孔、 面无表情的教师会营造出幽默 轻松的气氛，创造欢快活泼的课堂。而且，即使是同样的幽默素 材，在神采飞扬的精神状态下和在古板呆滞状态下说出来的效果 也不会一样。因此，作为教师，必须注重个人修养，在平日的工 作、学习和生活中应努力培养自己乐观、开朗的性格，养成乐观 看待生活、 工作及处理问题的习惯， 提高自己的教学幽默艺术水 平，使自己成为一个富有幽默感的人。只有这样，教师在教学中 才可能更好地运用幽默的语言、 表情、动作去调控课堂教学气氛， 激发学生的学习兴趣，为课堂注入幽默的清风。 养成积累幽默素材的习惯。幽默能力的提高绝不是一朝 一夕的事，需要教师平时做有心人，注意收集材料。教师只有掌 握了一定的幽默素材或者幽默技巧， 课堂上才可能信手拈来， 适 时运用。同时，幽默作为一种发散性思维，也要求教师具备开放 的思维视角、敏捷的应对能力、宽广的学术领域、丰厚的知识储 备。因此，作为教师，应养成搜集、积累幽默素材的习惯。一方 面要博览群书，从中汲取与教材内容有关的笑话、漫画、格言、 警句、小品等：另一方面要从在日常生活中不断积累，掌握一些 逸闻趣事、俏皮话、顺口溜、打油诗和富有幽默感的急智之言、 风趣小故事等。 养成锤炼语言的习惯。教师应有意识地培养自己锤炼语 言的习惯， 平时应多加强对修辞手法的研究， 进行课堂教学时可 以充分运用谐音、借喻、影射、双关、联想、故错、反语、夸张 等多种修辞手法。 如胡适先生曾在某大学讲学时， 一开头就分别 引用孔子、孟子、孙中山先生的论断， 并在黑板上板书： “孔说”、 “盂说”、“孙说”。当要发表自己的看法时，转身又写下“胡 说”二字。 学生一看“胡说”立刻联想到“胡说八道”， 不禁哈 哈大笑，课堂气氛一下子活跃了起来。 养成积淀教育机智的习惯。课堂教学作为一个非常复杂 的动态和生成过程。 由于教育对象的多变性， 使课堂潜藏着许多 不稳定因素， 会遇到各种各样的意外事件， 对这些事件的处理不 仅考验的是教师的学识， 更是教师的教育机智。 假如教师能够根 据实际情况巧妙地运用幽默， 往往能够变被动为主动， 含而不露 地激发学生思维， 出神入化地推动学生对知识的领悟， 达到惊人 的教学效果。所以，教师要让教学幽默起来，一定要养成积淀教 育机智的良好习惯， 在面对一些教育意外和教学事件时， 要有意 识地培养自己的教育机智。 比如，一位教师在授课中出现了错误， 自己又没有发现， 而学生已经发现并作出了反应， 这时教师才意 识到出现了错误。此时他并不惊慌，而是来了个“将错就错”， 说道：“同学们，这是一个很容易出错的地方，你们看，今天老 师一不留神犯了这样的错误，你们可要好好吸取老师的教训 啊! ”同学们听后都笑了起来。这样的教育机智不仅避免了尴尬 的课堂局面， 而且在欢笑之中迅速纠正了一个错误， 强调了一个 需要注意的问题，加深了学生的印象。 总之，教学幽默作为教师机智的思维、广博的知识、豁达的 思想在语言艺术中的结晶， 是教师综合素质的集中体现， 只有教 师养成了良好的学习和积累的习惯， 具有了较高的综合素质和驾 驭课堂的娴熟艺术， 课堂上才可能更好地施展自己的幽默， 集中 学生的注意力， 吸引和感染学生， 激发学生的学习兴趣和求知欲 望，让学生时刻保持良好的精神状态。