课题:第五单元混合运算.docx

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年 级 科目 参与人员 中心备课人 使用人 二年级 数学 二年级数学老师 个 案 共 享 二次备课 课题:第五单元 混合运算 第 1 课时 单元分析 教材分析: 本单元学习简单的四则混合运算, 包括只含同一级的混合运算,含有两级的混合运算,含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。 在教学过程中结合具体情境,体验运算顺序规定的合理性,帮助学生理解应该先算什么,再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题,转化成混合运算的应用题,运用括号,能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致, 进一步发展和提高学生的解题能力。学情分析 运算顺序是人们共同遵循的计算规则, 是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识,懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法,有一定的计 算基础,但对于二年级的学生来说, 理解“先乘除、后加减” “有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难 的。因此,在让学生独立计算时进行演绎推理,经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程,既发展了他们数学思考的能力,又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣,留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法, 给学生创设一个轻松愉快的学习环境,让学生积极主动获得新知。 教学目标: 使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序,学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。数学思考:在解决问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力,提高计算能力。问题解决: 经历探索和交流解决实际问题的过程, 掌握列综合算式 解决两步计算的实际问题。 情感态度: 使学生在解决实际问题的过程中, 培养学习兴趣和敢于探索的科学精神,训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。 教学重点: 能联系解决实际问题的过程, 理解并掌握两步混合运算 的顺序。 教学难点: 在认识和理解混合运算顺序的过程中,积累学习的经 验,形成计算技能,并且能用两步计算解决相关的实际问题。 课时安排: 9 课时 1.混合运算 5 课时 2.解决问题 2 课时 3.整理和复习 2 课时 知识结构: 第 2 课时 混合运算( 1) 教学目标 : 通过实例讲解,探索在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法的运算顺序,用脱式正确计算。 通过计算训练,提高学生的计算速度。 重点难点 : 探索只有乘除法和加减法的两步式题的运算顺序, 并计 算正确。 教学过程: 一、复习导入 口算。 7×3= 29-19= 8 ×4= 12+24= 5 × 6= 17-9= 9×9= 9+45= 9 ×4= 45-21= 7 × 6= 15+17= 解答下面的问题。 (1)一个花瓶有 7 枝花, 5 个花瓶共有多少枝花? 7× 5=35(枝) (2)小红买了 6 只气球,每只气球 3 元,小红一共花 了多少钱? 6× 3=18(元) 二、情景导入 师:很好,在刚刚的简单复习中,同学们都已经熟练掌 握了一步计算,不知道两步计算大家还记得吗? 板书:你还记得 58-14+6 是按怎样的运算顺序计算吗? 生:先计算 58-14=44,再算 44+6=50。 师:真聪明!这就是这节课我们要学习的内容。 三、新课讲授 师:我们知道,在没有括号的算式里,只有加、减法, 要从左往右按顺序计算。 板书: 15÷ 3×5 师:那么大家知道在没有括号的乘、除法算式里要怎么 计算吗? 生 1:先计算 15÷3=5,再计算 5×5=25。生 2:也是从左往右计算。 师:同学们说得都很对。 板书:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、 除法,都要从左往右按顺序计算。 四 、课堂作业 完成教材第 47 页“做一做”。(1)学生独立完成计算题。 (2)抽学生板书计算过程。(3)教师逐一讲解。 完成教材第 50 页练习十一第 1 题。(1)学生独立完成计算题。 (2)抽学生板书计算过程。(3)教师讲解、订正答案。五、课堂小结 提问:这节课你有什么收获? 小结:这节课我们再次学习了只有加减法、乘除法没有 括号的综合算式。希望同学们能记住运算顺序,熟练运用。 六、课后作业 完成本课时对应练习。 教学板书 : 第 2 课时 混合运算( 1) 总结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。教学反思: 第 3 课时 混合运算( 2) 教学目标: 通过“跷跷板乐园” 的情境,探索“先乘除, 后加减”的运算顺序,用脱式正确计算。 在实践活动中,提高学生提出问题和解决问题的能 力。 在解答问题的过程中, 培养学生学会用数学思想解决问题的能力。 重点难点: 掌握

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