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年 级 科目 参与人员 中心备课人 使用人
二年级 数学 二年级数学老师
个 案 共 享 二次备课
课题:第五单元 混合运算
第 1 课时 单元分析
教材分析:
本单元学习简单的四则混合运算, 包括只含同一级的混合运算,含有两级的混合运算,含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。 在教学过程中结合具体情境,体验运算顺序规定的合理性,帮助学生理解应该先算什么,再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题,转化成混合运算的应用题,运用括号,能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致, 进一步发展和提高学生的解题能力。学情分析
运算顺序是人们共同遵循的计算规则, 是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识,懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法,有一定的计
算基础,但对于二年级的学生来说, 理解“先乘除、后加减” “有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难
的。因此,在让学生独立计算时进行演绎推理,经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程,既发展了他们数学思考的能力,又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣,留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法, 给学生创设一个轻松愉快的学习环境,让学生积极主动获得新知。
教学目标:
使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序,学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。数学思考:在解决问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力,提高计算能力。问题解决:
经历探索和交流解决实际问题的过程, 掌握列综合算式
解决两步计算的实际问题。
情感态度:
使学生在解决实际问题的过程中, 培养学习兴趣和敢于探索的科学精神,训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
教学重点:
能联系解决实际问题的过程, 理解并掌握两步混合运算
的顺序。
教学难点:
在认识和理解混合运算顺序的过程中,积累学习的经
验,形成计算技能,并且能用两步计算解决相关的实际问题。
课时安排: 9 课时
1.混合运算 5 课时
2.解决问题 2 课时
3.整理和复习 2 课时
知识结构:
第 2 课时 混合运算( 1)
教学目标 :
通过实例讲解,探索在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法的运算顺序,用脱式正确计算。
通过计算训练,提高学生的计算速度。
重点难点 :
探索只有乘除法和加减法的两步式题的运算顺序, 并计
算正确。
教学过程:
一、复习导入
口算。
7×3= 29-19= 8 ×4=
12+24= 5 × 6= 17-9=
9×9= 9+45= 9 ×4=
45-21= 7 × 6= 15+17=
解答下面的问题。
(1)一个花瓶有 7 枝花, 5 个花瓶共有多少枝花?
7× 5=35(枝)
(2)小红买了 6 只气球,每只气球 3 元,小红一共花
了多少钱?
6× 3=18(元)
二、情景导入
师:很好,在刚刚的简单复习中,同学们都已经熟练掌
握了一步计算,不知道两步计算大家还记得吗?
板书:你还记得 58-14+6 是按怎样的运算顺序计算吗?
生:先计算 58-14=44,再算 44+6=50。
师:真聪明!这就是这节课我们要学习的内容。
三、新课讲授
师:我们知道,在没有括号的算式里,只有加、减法,
要从左往右按顺序计算。
板书: 15÷ 3×5
师:那么大家知道在没有括号的乘、除法算式里要怎么
计算吗?
生 1:先计算 15÷3=5,再计算 5×5=25。生 2:也是从左往右计算。
师:同学们说得都很对。
板书:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、
除法,都要从左往右按顺序计算。
四 、课堂作业
完成教材第 47 页“做一做”。(1)学生独立完成计算题。
(2)抽学生板书计算过程。(3)教师逐一讲解。
完成教材第 50 页练习十一第 1 题。(1)学生独立完成计算题。
(2)抽学生板书计算过程。(3)教师讲解、订正答案。五、课堂小结
提问:这节课你有什么收获?
小结:这节课我们再次学习了只有加减法、乘除法没有
括号的综合算式。希望同学们能记住运算顺序,熟练运用。
六、课后作业
完成本课时对应练习。
教学板书 :
第 2 课时 混合运算( 1)
总结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。教学反思:
第 3 课时 混合运算( 2)
教学目标:
通过“跷跷板乐园” 的情境,探索“先乘除, 后加减”的运算顺序,用脱式正确计算。
在实践活动中,提高学生提出问题和解决问题的能
力。
在解答问题的过程中, 培养学生学会用数学思想解决问题的能力。
重点难点:
掌握
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