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初探中学化学研究课程模式 1 问题的提出作为免费师范生的专业课程之一 , 中学化 学实验研究是免费师范生走上中学教学岗位之前的一门实 验技能综合训练和实验教学能力培养的必修课 [1] 。新课标 的基本理念是 : “通过以化学实验为主的多种探究活动 , 使 学生体验科学探究的过程 , 激发学习化学的兴趣 , 强化科学 探究的意识 , 促进学习方式的转变 , 培养学生的创新精神和 实践能力 [2] 。”高等师范院校作为输送教师的重要基地 , 理 应接受基础教育改革的新理念 , 走在教育改革的前沿。因此 , 高等师范院校很有必要加强对免费师范生职前化学实验教 学能力的培养 , 为免费师范生走上教师岗位后能迅速成长为 高素质的教师奠定基础。 2 总体规划实验 - 教学相结合的三 阶段实验教学模式总体规划见图 1。 3 调查概况为了能测试 化学专业免费师范生的实验教学能力 , 我们根据我院中学化 学实验研究课程的教学大纲及要求 , 尝试按照三阶段实验教 学模式安排了第一阶段的基础化学实验教学 , 具体安排了以 3 个实验 : ①氢气的制备和性质实验 ; ②钠的性质实验 ; ③ 中学化学实验教学技能训练一。其中前两个实验是让学生进 行中学化学实验的基本操作训练 ; 第 3 个实验是通过微格教 学的方式训练学生的化学实验教学能力。 经过这 3 个实验后 , 笔者利用做实验助教的机会 , 用事先编制好的“免费师范生 中学化学实验教学能力问卷”进行调查 , 测试学生的实验教 第 1 页 学能力。调查问卷的编制是在实验的基础上 , 按照教育科研 方法中关于问卷编制的方法完成的。在此问卷中 , 根据中学 化学实验教学能力的结构 , 从实验操作能力、实验讲解能力、 实验设计能力、实验研究能力、实验评价能力这 5 个方面编 制了 30 个题目。本次问卷调查的对象为我校 2019 级化学专 业免费师范生 , 在 181 名学生中随机抽取 150 人进行问卷调 查 , 共收回问卷 129 份 , 其中有效问卷 120 份 , 有效回收率为 80%。除此之外 , 还对本专业的 2 名实验教师和 1 名实验员进 行了访谈。 4 统计结果分析 4.1 实验教学能力现状与对策 分析随着基础教育改革的不断深入和新课程理念的不断渗 , 越来越多的师范生对中学化学实验研究这门课有了更深的认识 , 在参加问卷调查的师范生中 , 绝大部分人认为中学化学实验研究课程对培养自己成为一名中学化学教师具有 重要性。 4.1.1 主要问题排序问题 : 您在第 3 次实验课 ( 即中学化学实验教学技能训练一 ) 中遇到的最大问题是 ______; 其次是 ______; 再次是 ______。1 教案编写有困难 2 实验操作 不熟练 3 实验讲解不清晰 4 结果与原理分析不透彻 5 教学时间把握不当 6 演示程序混乱 7 教态不自然 8 化学用语不规范对这道题的调查结果见表 1。从对选项加权之后的百分比进行排序可知 , 免费师范生职前最薄弱的环节体现在实验讲 解、实验教学设计及实验操作这 3 个方面。很多学生自己会 做实验 , 但是边实验边讲解的能力相对不足。由于就业后越 第 2 页 来越多的教师选择以实验视频来代替演示实验 , 这就使得化学教师的实验讲解能力提高较慢 , 因此在师范生的职前培养阶段注重实验讲解能力的培养就更加重要。笔者建议在免费师范生的实验过程中 , 应有意识地培养其边实验边讲解的能 , 并逐步提高化学用语使用的规范性, 或者对照实验视频 多进行模仿练习。 4.1.2 制约因素分析问题 : 您认为制约您 学习中学化学实验研究这门课程的最主要因素是 ______; 其 次是 ______; 再次是 ______。1 实验室条件 2 实验师资 3 教师 教学方法 4 自身能力 5 该课程内容体系 6 课时分配 7 多媒体 技术 8 其他对制约因素的调查结果见表 2。通过加权分析发 , 最主要的 3 个制约因素分别是该课程内容体系、实验室 条件、自身能力。由于这门课之前没有要求统一教材 , 是由教师提前将实验讲义发给学生 , 因此学生对课程的内容体系不了解。鉴于这一结果 , 实验教师补充了对中学化学实验研 究课程体系的详细介绍。另外本校实验室条件还有待改善 ; 由于调查结果显示学生的自身能力也是制约其学习的主要 因素之一 , 建议学生做好预习、实验、课后反思 3 个环节 , 提 高自身的实验能力。 4.1.3 学习效果评价通过对师范生学习 效果的调查发现 , 每个学生提高的方面存在差异 , 具体情况 见表 3。通过对一些学生的访谈发现 , 有一些学生认为实验教 学能力需要在走上教师岗位后通过实际演练才能获得提高 , 而中学化学实验研究课无法使其受