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初探几何初步知识 初探几何初步知识 几何初步知识数学基础知识之一。教学大纲指出：“使学生逐步形成简单的几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念。”学生在学习几何知 识的过程中， 重视对物体的原有感知， 逐步掌物物体的形状、特征、大小和相互位置关系，并以此为材料进行思维，将图 形、表象进行加工、组合，逐步培养和发展空间观念。因此学会这部分教材对于学生培养空间观念，发展思维力、想象力，有着十分重要的意义。它同时也为学生以后学习几何知识打下扎实的基础。所以教学这部分内容时，我充分利用实物、模型及多媒体等手段进行直观性教学、动态化教学，注重概念、计算方法等的过程教学，以锻炼和发展学生的“思”为主线，把“看”、“动”、“练”、“理”有机地串联成一个思维体系，从而顺利达到“通”的目的。在此过程中有计划、有目的地培养学生初步的空间观念，取得了一定的教学效果。 看 全面观察。实践证明：儿童接触事物，探究事物的本质属性，经常是从观察开始和发现的。在现实生活中，学生对简单图形已有初步了解，如书的封面是长方形，红领巾是三 第 1 页 角形，文具盒是 方体??，但他 此的了解往往是表面 的、模糊的， 不能 出其本 特征， 往往是口欲言而无声。所以教学 ，我因 利 ， 合教学内容，充分利用 物、 模型和多媒体等教学手段， 丰富学生表象。 引 学生用眼看、用手摸，做到上下、左右、前后和正反 行全面、仔 地 察，以此加 直 教学，加深学生 物体的初步 ，使他 由具体物体的形状在大 中形成表象， 而上升 概念，初步培养或形成空 念。 如教学“ 方体的 ” ，我首先利用 物、模型， 学生拿出自己准 的 方体盒子，提 ：“他 是什么形状的物体？”使学生 出其形状名称，再从学生已有的生活 出 ，引 学生 出平 所 种形状的物体，“日常生活中你看到哪些物体的形状也是 方体？”其次 学生 些 形的面有哪些的共同特征。“ 摸 它 有几个面？每个面是什么形状？面与面之 有什么 系？”“ 能完整地 它的面有什么特征？”“它的棱、 点各有哪些共同特征？”。 学生 察、 思考、 ，通 学生的相互 充和教 适 的点 和引 ，使他 不断自主自 地 出 方体的特征，使学生 形形成初步的感性 ，建立物体初步的表象；接着初步抽象， 学生自己把物体用 形来表示，并能 出其特征；然后通 多媒体（特 第 2 页 是几何画板） 行各种 形 ，如：不断改 高的 度，改 每个面的大小，移 、旋 每个面的位置??不断 排除非本 特征，克服表象、思 定 ，高度概括出 型的 本 特征，最后 学生 上眼睛想象 形的形状、特征，并 独立画出几何 形，使学生逐步形成清晰、完整的表象。 学生通 自己 察 物、模型， 察 象到 眼再 、画 出 象等 ，学生不但培养了 察、理解能力和初步的空 念、空 想象能力，而且学会了全面、仔 地 察事物 的方法和能力。 第 3 页