五年级语文:19、精彩极了和糟糕透了.docx

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小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校: 年 级: 任 课 教 师: 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订: 编订:XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 19、精彩极了和糟糕透了 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。   教学目标:   知识;   认识6个生字,会写14个生字。有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法.   方法:在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。   情感:   有感情的朗读课文,感受父母爱的不同表达方式。   教学流程:   第一课时   一、从题目入手,引入课题   美国作家巴德·舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》,请同学们和我一起书空课题。(师板书课题)   二、阅读质疑,自主体验。   预设:   ⑴作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目?   ⑵“精彩极了”和“糟糕透了”讲的是什么事情?   ⑶“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?   ⑷“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?   ⑸“精彩极了”和“糟糕透了”有什么不同的出发点?   现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文   三、合作质疑,互动体验。   1、生自由读课文,解决自己提出的问题。   教师巡视,待生读完后,提出:   ⑴带着你们的问题读课文,你读懂了什么?   (我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话,所以带引号。)   (我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价,“糟糕透了”是爸爸的评价。)   ⑵你们觉得这一篇课文主要讲了什么?   (“我”八岁时写了一首诗,妈妈鼓励我,爸爸却说“糟糕透了”。)   (作者在两个不同的评价下,成了有名的作家。)   2、生反馈交流,师补充并纠正。   四、变式质疑,深入体验。   1.快速读文,边读边想:文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?   2.交流。   (教师点拨,指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的,了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)   3、有感情的朗读课文。   五、应用质疑,纠正体验。   引导品读“童年的故事”   1.自读,思考:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句,用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读,再跟小组的同学讨论一下。   2.学生自学,作批注,教师参与学习。   3.班级交流。   (在交流中引导学生弄懂:父亲的“糟糕透了”的评价,一方面是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价,认为儿子得到的鼓励已经太多了,才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”,父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。).   4.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。   第二课时   一、复习导入:   同学们,上节课我们理清了文章的顺序,了解了课文的主要内容,这节课我们继续来学习。   二、阅读质疑,自主体验。   1.自由读第一到第十四自然段,体会到什么?从哪里感受出来的?   2.书中母亲和父亲的评价为什么不一样?   (这位作者的母亲非常慈祥,父亲非常严厉。因为妈妈评价“精彩极了”,他今后会有自信心,父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好,不要骄傲自满。)   三、合作质疑,互动体验。   1.默读作者“后来的认识”的部分,提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。   2.质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题,可让学生互相解答   四、变式质疑,深入体验。   教师引导学生讨论这两个问题:   ①成年后,作者为什

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