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语文 －丰碑 _五年级语文教案 .教案示例 第一课时 教学目标： 1．学习生字，理解词义； 2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容； 3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。 教学步骤： （一）导入 在海拔 2000 多米的云中山上狂风呼啸， 大雪纷飞， 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。 将军在思索着， 这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课， 就让我们带着同样的思索来学习一篇课文 “丰碑 ”。（教师板书课题） （二）教师范读课文 学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。 （三）学生朗读课文 1．集体朗读，读准字音，语句通顺。 2．指名分自然段朗读课文。 3．投影本课生字，让学生做填空练习。 4．正确理解下列词语： 丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。 袭击：本课指出其不意的打击。 恶劣：非常不好，很坏。 严峻：严肃、严厉。 覆盖：遮盖。 晶莹：光亮而透明。 冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。 安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。 考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。 镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。 5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？ （四）自学课文 用自己喜欢的方式读课文， 看看还有什么不懂的问题， 在小组讨论后， 把认为有价值的记录下来。 可能会有这样几个问题： 1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？ 2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面 临的考验是严峻的？） 3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？ （五）研究问题 1．自读课文，思考上面的问题。 2．小组讨论，互相交流： 以 4 人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。 3．交流讨论结果。 l）先通过理解第 l － 2 自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。①先理解什么是 “严峻的考验 ”，然后从环境恶劣、 装备差这两方面理解考验的严峻。 （抓 重点词： a． 4 个 “可能 ”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞 ②通过理解将军的一句话，体会他的心情。 （将军很担心，说明考验的确严峻。 ） （ 2）了解军需处长牺牲时的形象。 a．理解 “单薄破旧 ”的含义。 b．启发学生联系前两自然段谈。 （天气冷，装备差。 ） 感情朗读第 7 自然段。 （ 3）理解将军的心情。 ①结合第 8－ 12 自然段，谈谈： 面对这位冻僵的老战士， 将军的心情是怎样的？（先概 括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓 “吼道 ”、 “红着 眼睛 ”、 “豹子 ”、 “抖动 ”等词。） ②感情朗读第 8－ 10 自然段。（体会将军愤怒的心清。 ） ③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？ 4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。①再次显示大雪覆盖军需处长的画面， 结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处 长的神态很镇定、安详？ （引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。 ） ②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？ （ 5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。 ①句子对比 a．他举起右手，敬了一个军礼。 b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。 ②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。 ③感情朗读第 11－12 自然段。 （ 6）理解 “丰碑 ”的含义： ①联系第 13 自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的 丰碑。 （先理解 “丰碑 ”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。  ） ②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是 “沉重而坚定 ”的。 （沉重：失去军需处长心情沉重；坚定： a．为军需处长的精神感动和鼓舞； b．充满必 胜的信心。） ③理解最后一句话。 （六） .总结 是啊， 这座晶莹的丰碑不仅感染了将军， 感染了这支队伍，也深深地感染了我们， 们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。 第二课时 教学目标：  让我 1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落； 2．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。 教学步 ： （一）有感情地朗 文 1．独自 朗 ， ， 注意体会 文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含 。 2．小 内每个同学 自己最喜 的段落来朗 ，互相 。 3．小 推荐人 参加全班朗 比 。 （二）学 .写作方法 1．快速 文， 体会： 文哪些地方写的 ， 哪些地方写得 略， 并 什么？ 2． 交流： （