18.小稻秧脱险记,教学设计-小稻秧脱险记教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 18.小稻秧脱险记,教学设计|小稻秧脱险记教学设计 18.小稻秧脱险记教学设计（苏教版三年级上册第二课时）  余金元  设计特色：  教者胸中有目标，目中有学生，关注动态生成。在教师的引导下学生主动起来，既是感官的动更是思维的动，在动中形成一个“场”。在这个“场”中学生是思想者也是舞蹈者，展现出自己的独特舞姿，这舞姿在对文本的正确解读中逐渐优美和沉稳，在舞中他们明了了文中的“理”，倾注了自己的“情”，懂得了生活中的“义”，学会了怎样去读“文”和作“文”。  一、教学要求：  1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。  2、理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。  3、在对语言文字朗读感悟的基础上，关心人物的命运，了解其中的道义。  4、学习抓住关键词语了解课文内容的方法。进一步练习联系语境理解词语的方法。  二、教学重点：  1、联系上下文理解词语，从而理解文意。  2、在读好课文的基础上表演。  三、教学难点：  抓住关键词句读懂、演活课文。  四、教学准备：  1、绘制小稻秧、杂草不同形态的画面。制作杂草、小稻秧、喷雾器的头饰。  2、制作ppt课件。  一、复习，导入  1、师：读题，根据题目课文讲了哪两部分？（小稻秧遇险记和小稻秧脱险记）  2、默写词语：（格式为每排2个词，请字写的好的同学上黑板写）气势汹汹、一拥而上；脸色蜡黄、当场病倒；有气无力、纷纷倒下；吸足营养、挺挺身子。  3、有感情地读上面的词语，其他同学带点表情带点动作。说说你发现了什么？（板画）  4、评价板画，期盼生成：少了喷雾器和喷雾器的法宝除草剂（板画在哪儿？）；杂草、稻秧的姿态和颜色变化等。（此环节根据动态生成可以舍去）  5、小结：童话故事这些表现动作、神情的词语能让我们看到故事情节的发展和变化，也让我们看到随着情节的变化人物形象也有着不同的表现，抓住这些词语有助于了解故事内容。这一节课我们就走进故事深入品味语言的意蕴。  （设计意图：复习词语，初步体会课文的条理性，学习抓住重点词语把握课文内容，将情感的体验贯穿其间。）  二、学习课文写小稻秧是怎样遇险的  默读1、2自然段，遇到不懂的词句在文中划出来，通过自己的读和思，争取弄懂。  投影课文1、2节的内容，出示重点词语 “团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”。  通过表演弄懂词语意思，不懂的同学要认真看和想。  （老师喊几位举手的同学到前面来表演)  (表演中如果学生不知所措，教师就问全体同学他们应干什么?)  师：杂草厉害不厉害?凶不凶?“气势汹汹” 就是——。杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?“蛮不讲理”就是——。哪儿不讲理？反问：杂草也要生存呀？它也需要营养呀？（补问：营养是谁的？即使……也……刚动完手术，小稻秧想说什么？）杂草让小稻秧分辩、说明吗?这就叫“不由分说”。(教师相机板书易写错的字)  师：引导评价怎样表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是坚强的据理力争的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作为稻田，全体学生演练。可以问“谁人多势众”？）  出示练习词语搭配和造句：激烈的 运动 激烈地 争论 激烈的 战斗 激烈的 争吵 强烈的阳光猛烈的 炮火 热烈地 欢迎；例：老师告诉我们经过激烈的运动后不能立刻躺下。（此环节根据动态生成可以只要求造句。）  师：经过这次激烈的争吵后，小稻秧气得——生读——  师：读到这里的时候，你体会到小稻秧的心情是——会想什么？你的心情是——会想什么？你真想——（安慰、帮助等）？  （设计意图：利用情境表演来理解词句意思，在情境中进行人物品质的解读——小稻秧的“蛮不讲理”而“反问：杂草也要生存呀？它也需要营养呀？补问：营养是谁的？”则是对“蛮不讲理”的深度叩问。展示学生的不同个性特征——柔弱胆小的小稻秧，据理力争的小稻秧。将全体同学变为演员，在演的过程中感悟到读书的方法——读到后面想到前面的内容——“激烈”。“你体会到小稻秧的心情是——会想什么？你的心情是——会想什么？你真想——（安慰、帮助等）？”则引导学生关心人物的命运，学会关怀，同时为下面“脱险”的学习作情感上的铺垫。）  三、学习课文写小稻秧是怎样遇险的  自由读，划出不理解的词句，并通过联系上下文等方法弄懂。  （出示3——5节，重点词语用红笔写出）  小组练习读