教科2017课标版科学一年级下册《我们周围的物体2谁轻谁重》课教学设计55.docx

年级 教学内容 一年级 学 科 课时 1 1.2 谁轻谁重 在 第一 课的观察活动 中， 学生 已经初步认识 并实 践了 一些观察、描 述物 体的方法，积 累了 一些 关于物体特征 的科 学词 汇，比如轻重 、粗 糙、光滑等， 甚至 他们 可能已经注意 到不 同物 体的轻重可 学情分析 以 用掂 的方式来比较 。 但 是， 这种简单的方 式能 否准 确比较物体的 轻重 呢？学生会发 现， 对于 两个物体轻重 的比 较， 不同的人可能 会给 出不同的结果 ，尤 其是 当两个物体的 轻重 差不 多的时候，就很 难用 “感 觉” 的 方法 来判 断。 科学知识概念目标 质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。 科学探究目标 1．用掂量、 称量等测量方法可以比较物体的轻重， 不同的方法可能导致比 较结果的准确程度不同。 教学目标 2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标 认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。 1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量； 2．用掂量、称量等测 教学重点 量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不 同。 教学难点 用称量的办法进行测量并记录 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、 教学准备 简易天平 1 台 (含称量盘 )、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组 3 条记录单、班级记录单。 教学过程 二次备 课 一、复 入，聚焦概念 展示上 用到的各种物体（ 球、木 、橡皮??） 的 片，提 ：“看一看我 察 的 些物体，我 怎 知道它 的 重呢？” 学生 如何知道物体的 重。 意 ： 学生 比 重方法的原有 知水平，了 解学 前的概念掌握程度， 并 践科学的比 方法 奠定基 ，激 学生 探究的欲望。 二、 概念， 践探究 用不同的方法比 5 个物体的 重并排序。 1． 物体的重量。 1）出示 5 个物体 : 球、相同大小的木 和塑料 、相同材 和形状的小橡皮和大橡皮。在 重之前，首 先 学生 真 察比 几个物体的形状及大小。 （其中，木 和塑料 的大小一 ，两个橡皮的材 和形状相同但 大小不同， 球是空心的且比木 大） 2）安排学生按照自己的想法 排序 果并 下来。排序方法采用先提 “我 怎 排列的 序呢” ，引 学生 方法，在此 程中教 将学生 的方法 一 一种，比如用数字表示 重，数字越小，表示越 ，即学生 最 的物体，就用 1 表示， 第二 的，用 2 表示，最重的，用 5 表示。准 一 每个小 ，填好 果后 在黑板上（ 便于 比 的 果 行 ）。鼓励学生 的理由。（ 3） 每 的排序 行比 ，将学生的 聚焦在“ 于两 橡皮，你 是 如何 的？同 大小的木 和塑料 ，你 又是如何 的？” 上，以引 他 的 一步思考。适当 ， 做 要的小 ， 明 有可能不准，我 可以用生活中 常用的方法来判断物体的 重，比如，掂量和称量。 意 ：借此活 了解学生的已有 知。比如， 同 大小的木块和塑料块、 相同材质和现状但大小不同的橡皮， 它们轻重学生是如何判断的。同时在交流的过程中，继续 指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。 2．掂量不同物体的轻重。 1）掂重。学生亲自动手掂量 5 个物体，感受 5 个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提醒学生统一 用数字来表示轻重）。分发给学生一条记录单进行记录， 然后贴到黑板上进行展示比较。 2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。 设计意图：通过数据对比，使学生认识到掂重的方法并不完全准确。 3．称量物体的重量。 1）首先要确定标准物。 教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠。 ” “比较大的物体可以吗？比如乒乓球。 ”通过这样的引导， 促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。 2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在 天平的右端逐个放入回形针 （虽然这里不强调 “左物右码”，但仍建议给学生养成 “左物右码” 的习惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻 重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数 来给 5 个物体的轻重排序并记录下来。 （3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。 4）学生用称量的方法进行比较并记录。 设计意图：让小组把称量的结果呈现在黑板上，为后