四年级语文:尊严 教案.docx

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小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校: 年 级: 任 课 教 师: 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订: 编订:XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 尊严 教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。   教学目标:   识记:1、自主识字若干,积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。   2、积累文中含义深刻的句子。   理解:1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。   2、理解文中含义深刻的句子。   3、学习课文,抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义,领悟“人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来”的道理。   运用:1、有感情地朗读课文。   2、 能照样子,把补充完整。   教学重点:   1、 能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思,并有感情地朗读课。   2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义,领悟“人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来”的道理。   教学难点:阅读课文,领悟“人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来”的道理。   教学准备:课前预习课文、多媒体、黑板   教学过程:   一、读题,激发学生学习兴趣。   1、师:今天,我们学习一篇新的课文——“尊严”,读了这个题目,你有什么想知道的?   2、学生交流   3、师:让我们拿起课文纸,读读课文,思考“谁给你留下了深刻的印象?”揭题   二、问题引入,学习课文。   (一)、创设情境、进入文本。   1、学生汇报:“谁给你留下了深刻的印象?”(s1:年轻人s2:杰克逊)   师:拿起你的课文纸,让我们走进年轻人,走进年轻人的心灵世界,思考:“这个年轻人作为逃难人群中的一员他与其他逃难人的状况是怎么样的?用画一画课文的句子。他和其他逃难人最大的区别又是什么呢?   (二)、深入研读,理解“尊严”。   1、朗读第一自然段   谁知道“逃难”的人是什么样的人?   请你想象一下,这些人在逃难的过程中会遇到什么困难?生自由发言。   师:此时,书上是怎么样描写这些人的?   找到句子:“他们面呈菜色,疲惫不堪。”   师:“面呈菜色”是什么颜色,为什么这些人会面呈菜色?理解“疲惫不堪”。“堪”的意思。   “这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”   指导理解带点词“连……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。   看到这样的难民,你心情怎样?指导读出感受来。   2、学习第二自然段。   请学生读课文,看看这个年轻人有什么是例外的(预测学生会说到:他却没有拿到食物就吃,他与大叔进行了三次对话,他成了大叔的工人,他成了大叔的女婿等等。允许学生不同程度的理解,不做过高要求)说说从哪里发现的。   a、这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动。   引导学生读懂饱受饥饿渴望食物,并指导朗读   b、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。   指出也是“狼吞虎咽”!毫不例外!   小结:可见,他和其他难民一样需要——(食物来充饥);需要——(食物来补充体力);需要——(稳定的工作来维持生计)。所以,他也毫不例外,经受着极度的饥饿、极度的疲惫,他极度虚弱!   (三)、刻画人物细节,深入理解课文   这位年轻人与其他最大的不同是——他选择的是通过劳动来换取食物。   出示:三次对话内容。   1)请学生仔细读读他每次说的话,想想他在想什么?作下批注,写出年轻人每次说话前的想法。   2)交流。   a、 “先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”   ①他的心里在想什么?(引导学生感受:年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。不干活就吃别人东西是接受施舍,因为自己有力气,却接受别人无偿的帮助,那就是接受施舍)你还从哪里读懂了这样的想法(联系第二句对话)   引出:这样他就会失去自尊。板书:自尊   点明:通过自己的双手去获取食物,通过自己劳动获取成果,我们把这个叫做什么。板书:自立

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