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二年级下册语文《鸟岛》教学案例 鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，课程以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学 生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。 《鸟岛》这课写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与 鸟的朋友关系， 意在让孩子们从小增强环保意识， 懂得爱鸟、护鸟。 全文共 4 个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和 名称。其中有一个词语“闻名中外”， 说明鸟岛的影响之大， 所以来岛上游玩的人很多。第二自然段中有两句话。第一句 写春天到了，天气转暖，一群群鸟儿陆续从远方飞来 ; 第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家，养育后代。这一段语言简洁、 用词精炼。第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段，绘声绘色，生动形象。第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。 第二句写鸟窝， “密密麻麻”、 “一个挨着一个”都说明其多。第三句写鸟蛋多，可以从“窝里 窝外”、“到处”这些词中看出来。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟，“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。 第 1 页 文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背 诵。 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 学会本课 8 个生字。理解由生字组成的词语。 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋 友，从而自觉地爱鸟、护鸟。 一、导入 1. 观看鸟岛录像：谁来说说在录像中看到了什么 ? 学生交流。 岛上的鸟儿很多。教师随机板书：鸟儿多 这是一个小岛，岛上有很多小鸟。 师：对，这是一个 ( 板书揭题：鸟岛 ) 2. 指名读题。 师：岛上的鸟怎么样 ?( 很多 ) 谁愿意来读出鸟多 ?( 指名 读、齐读。 ) 二、初读课文 师：那课文中是怎样写鸟岛的呢 ?请小朋友翻开课本自己读，注意读准生字， 读通句子。不会读得地方多读几遍。 学生各自按要求读课文。 三、学习第一自然段 1. 师：录像中的鸟岛在哪儿呢 ?教师随机 ( 出示第一节， 第 2 页 板书：青海湖西部 ) 指名读第一节。 3. 师：你还能从这句话中知道些什么 ? 鸟岛非常有名。 师：你是从哪个词语看出来的 ?( 随机板书：闻名中外 ) 师：什么是闻名中外 ?指导读好词。 师：既然鸟岛“闻名中外”，那去鸟岛游玩的人肯定 ——很多。 师：谁能读出鸟岛的“闻名中外” ?指名读， 学生评议。 齐读第一节。 四、学习第二自然段 教师引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻， ( 点击出示第二节 ) ——学生读剩下的内容。 师：春天的鸟岛给你印象最深的是什么? 学生交流。 冬天鸟岛周围的湖水结了冰，到了春天，天气变暖，冰融化了。理解“解冻”，指导读词。 春天一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。 师：“陆续”说明了什么 ?( 说明鸟儿很多是一群接着一 群飞到鸟岛来的，不是一下子飞来的。 ( 指导读词 ) 春天，鸟儿们在鸟岛上筑巢安家，养育后代。 师：“筑巢安家”是什么意思 ?( 做窝 ) “养育后代”是 第 3 页 什么意思 ?( 生蛋孵小鸟 ) 指导读词读句。 五、学习第三自然段 刚才我们从录像中看到了鸟岛上的鸟儿特别多，课文 还有哪一自然段更能看出鸟儿多呢 ?这一小节除了写鸟儿多，还写了什么多 ? 学生交流，教师板书：鸟窝多鸟蛋多 要求学生：各自读课文第三小节，在书上圈出表示鸟儿多的词语。 点击出示第三小节。指名学生交流。 “鸟窝多” ( 学生读句，教师点击出示：“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”) 师：怎样才算是“热闹” ?举例说明：用“热闹”说一句话。 ( 鸟多 ) “最热闹”说明什么 ?( 鸟儿特别多 ) 读好“最”。 师：“各种各样”又说明了什么 ?( 鸟儿的种类多 ) 读好 词 师引读：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹 ! 小岛成了—— ( 鸟的世界 ) 。 师：谁来读好着这句话，读出鸟儿的多?( 指名读句、各 自练读、指名读、学生评议、齐读句子。 ) “鸟窝多”： ( 学生读句， 教师点击出示： “密密麻麻”、“一个挨着一个” )( 指导读好词语 ) 第 4 页 师：谁能把这句话读好 ? “鸟蛋多”： ( 学生读句， 教师点击出示： “窝里窝外”、“到处” ) 理解并读好词句。 我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一 下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多? 六、学习第四自然段 1. 见到鸟岛上这样的情景，你想干什么 ? 学生交流。 我想捡个鸟蛋看看、玩玩，捉只幼鸟玩。师： ( 随机 ) 可是去 第 5 页