人教版小学语文六年级上册《选读课文5军神》教案4.docx

《军神》教案展示课 教学目标： 1.知识与技能：准确朗读熟练、一针见血、使劲、勉强等四个生词，有感情地朗读 课文。 2.过程与方法：学习细节描写和侧面烘托的方法刻画人物形象，在习作中迁移使用 侧面烘托刻画人物形象的方法。 。 3.情感态度与价值观：感受“军神”钢铁般的意志品质，学习刘伯承勇敢坚毅的精 神品质。 教学重点和难点： 学习使用侧面烘托刻画人物形象的方法。 教学过程： 一、导入，揭示课题 1.（课前）【动画《刮骨疗伤》】同学们刚才我们看了小故事《刮骨疗伤》的片段，请你来说说感受？ 这个故事出自《三国演义》 ，讲述了关羽再次进攻樊城，却被一枝带毒的冷箭射中右臂，神医华佗来为他用刀刮骨去毒，帐里帐外的人都面色如土，而关羽仍饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦之色的故事。于是，关羽被华佗尊称为“天神” 。 2.今天，让我们走进课文，理解一位《军神》 【√ 】。出示课题、读课题。 二、整体感知 1.同学们已经预习过课文，军神是？是谁评价他为军神的？ 请大家打开课本，快速浏览课文，根据课题，看看课文围绕这两个人物写了什么 事？请你用最简洁的语言来说说。 【 √】（提示： 先自己想想， 然后说给你的同桌听）【小结】：围绕课题，抓住主要人物，是概括这种故事类课文主要内容的好方法。 三、精读细节描写 1. 1）课文中沃克医生是怎么评价刘伯承的？快速找出这句话，读一读。 【√】 沃克医生惊呆了，大声嚷道： “你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 【√】 读一读。你有什么疑问？ 预设： ①钢板有什么特点？ 坚韧无比 ②什么是军神？ ——军中的英雄 ③哪些地方感受到是军神？ 那么，沃克医生是一开始就这样评价刘伯承的吗？请你默读课文， 找出句子。【 √ 】“沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪 出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问： “你是干什么的？” “邮局职员。” 你是军人！”沃克医生一针见血地说， “我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 1）“愣住了”、“惊疑”、“一针见血” 2）“这么重的伤势” 究竟是怎么样的伤势能让沃克医生如此快速地判断出眼前的这个病人是军人的 呢？请看故事的背景。 【资料】 1916 年，年仅 24 岁的刘伯承参加了讨袁护国运动。战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂 地轰射过来， 为了救一位战士，刘伯承猛扑过去， 敌人的一颗飞弹射中了他，从右太阳穴钻入， 又从右眼眶飞出。刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，在黏糊糊的血块中他摸到 了掉出眼窝的眼球！不过，为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连 着那已掉出的眼珠的经络割断，紧紧地攥住那颗眼珠，又昏了过去！ 这样重的伤势，刘伯承居然能这么淡然地对待，多么 勇敢的军人，不得不让沃克医 生感到惊疑。 但，他不但是这样一位从容镇定的军人，更是一位军神！究竟为什么后来沃克医生尊称他为军神了呢？带着这样的疑问，让我们走进课文寻找答案。请你默读课文 的其余部分，找出相关的句子。注意圈点批注。读完后把你的学习体会与四人小组 成员分享。 刘伯承 ☆ 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。 而我，今后需要一个非常清醒的大脑！ ” 1）为什么不肯用麻醉剂？ 2）果然，刘伯承之后的累累战功证明了他需要一个非常清醒的大脑。请看老师为大家准备的资料。【 √】【资料】 在这场战争中，年仅二十四岁的刘伯承被赞“川军名将” 。1927 年便参与领导南昌起义。 长征中指挥部队强渡乌江，智取遵义。 1935 年抢占皎平渡，强渡大渡河。 抗日战争爆发后，建立晋冀鲁豫抗日根据地，组织指挥系列战斗。 1937 年奇袭阳明堡，歼日军 100 余人，击毁飞机 24 架。1938 年伏击神头岭，歼日军 1500 余人，俘获战马 600 余匹，缴获各种枪支 550 余枝，击毁敌车百余辆。 解放战争时期，上党战役，歼敌十三个师；平汉战役，歼敌两个军；战陇海、下定 陶，挥师南下，千里跃进大别山。淮海战役，一举歼敌五十五万多；渡长江、打南 京，挥师向南，解放华东和西南。 1955 年被授予中华人民共和国元帅军衔。 3）的确，想要这样成功地指挥战斗，必需要有清醒的大脑。刘伯承此时并没有顾 及自己的伤痛，而是想到了今后的革命工作，你想说什么？ 4）但是，请你再想想不用麻醉剂又意味着什么？ 5）是啊，为了今后的作战，刘伯承不惜牺牲自己，多么 勇敢的军人，怪不得沃克 医生赞叹说——（引读） 【 √】 ☆ 病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越 来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 1）不过，不用麻药真的能忍住吗？ 2）“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”、“越来越”、“崭新