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优化练习设计 架设兴趣桥梁 ◆您现在正在阅读的优化练习设计 架设兴趣桥梁文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 优化练习设计 架设兴趣桥梁数学教学中，教师往往比较重视新授课的教学，而忽略练习课的教学。尤其在听课时，我们听到的更多的是一些精彩纷呈、独具匠心的新授课。而很少听到练习课，即使有练习课，往往也不那么热闹，学生也显得没精打采的。其实，练习课在整个教学过程中起着至关重要的作用，是必不可少的教学环节。它是由数学学科特点决定的一种重要的课堂教学形式。其主要特征是在教师的指导 下，发挥学生的主体作用，利用已经掌握的数学知识和已经具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种形式完成课堂练 习的任务， 从而达到领会、 巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。那 么，练习课到底应该注意些什么呢？到底应该怎样上呢？下面谈谈我的几点看法。 一、 精心设计，变单一重复为灵活多样 一般在新授课之后，我们可以针对教材的某一个重点、难点或某一个容易混淆的概念安排练习；也可以根据学生作业中出现的普遍性错误安排一次练习课，以提高学生的辨别能 力。例如，在学习了“8 的乘法口诀”之后，为了帮助学生记住 8 的乘法口诀，我们可以设计以下练习： 第 1 页 1、儿歌游 （数螃蟹） ：小朋友，快快来，数数螃蟹几条腿。 一二三四五六七八，八七六五四三二一。一只螃蟹 8 条腿， 两只螃蟹 16 条腿，三只螃蟹 24 条腿，?? 2、 口令。一人 “一八”，另一人 “得八”。 个 口令 既可以同桌 ，也可以 生 。 3、看数 算式。如：教 32，学生 4×8=32、8×4=32。 4、利用教具“ 表”看数 口 写算式。 另外 可以 一些“帮小 物找家”、“ 送信”、 “ 旗”等游 。通 些形式多 ， 有趣味的 ， 既激 了学生的学 情，又帮助学生毫不 力地 住了 8 的乘法口 ，同 也 学生走出了枯燥乏味的反复背 的 模式。 二、 精心 ， 逐一 螺旋上升 要根据知 的 构特征和学生的 知 律及新 程 准的要求精心 。在 排 由浅入深，循 序 ， 相扣，做到面向全体学生，使中差生“吃得 消”， 秀生“吃的 ”。多 次的 能促 学生巩固所 学的知 ，并促 技能 化，从而达到 授知 ——开 智 力——培养能力的目的。例如，在教学了“有余数的除法” 之后，可以安排以下几个 次的 ： 1、基本性 。例：学校共有 80 盆月季花，平均分 6 个 年 ，每个年 能分到几盆花， 剩几盆？（ 的 出 第 2 页 2～ 3 个）通 一 次的 ， 帮助学生 一步理解了有余 数除法的意 以及它的 用。 2、 合性 。例：在（）÷ 9=5??□中，□里最大能填 几，被除数最大是几？在（）÷□ =7??4 中，□里最小能 填几，被除数最小是几？以上的 可以更 一步地帮助学 生理清被除数、除数、商和余数 四者之 的关系， 一步 掌握 “余数要比除数小”的 句 的 用。 3、 造性 。例：国 快到了，学校的 上按 、 、 、黄、橙的 序插了 81 面小旗， 第 29 面小旗是什么 色？第 50 面小旗是什么 色？第 77 面呢？通 以上 ，开 了学生的 野，帮助学生了解了数学与生活之 的密切 系，同 也培养了学生的 造性思 ，激活了学生的 造性潜能。 践 明， 大部分学生都能 利完成第一、第二 次的 ，部分学生在老 的启 下，通 努力可以完成第三 次的 ，从而使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳 展区，同 也体 了因材施教的教学原 。三、 精心 ， 呆板 趣味 心理学家布 ：“最好的学 机是学生 所学材料有内在 趣”。因此，教 在 也要象新授 一 注意 情境，激 趣。如果整堂 上都是 的 ，容易 学生 生消极情 。 相反富有 意、 形式新 、 第 3 页 内容丰富并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲。不仅促进学生积极思考，而且让学生体验到寻觅真知和增长才 干的成功乐趣。 例如：在教学完了“ 20 以内的进位加法和退位减法”后，为了帮助学生熟练掌握这一个知识点，从而达 到对答如流的口算要求，教师可以创设一个“数学王国”的故事情境，让每一个学生都参与其中，身临其境，成为王国的一员。在这个王国中可以创设一些象“啄木鸟医院”、“勇攀高峰”、 “我是小小邮递员”、“智力抢答”等充满趣味性和挑战性的环节 。我相信这些环节的设计会让学生们喜欢数学，更愿意学数学。 四、 精心设计，变数学习题为生活素材 《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社