五年级语文：天游峰的扫路人.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 天游峰的扫路人 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　——第二教时教学实录　　设计理念：　　在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的真正统一。　　积极创设“主动参与，交往互动”的平等民主的教学氛围。　　引导、启发学生体会人物的内心感情世界，感悟作品中蕴含的深刻的人文精神。　　教学目标：　　1、通过对课文的朗读品味，了解是一个乐观开朗、豁达自信的老人。　　2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。　　教学方法：　　采用自主、合作、探究式的教学方法。　　师生共同探究学习方法，学生自读感悟，合作交流。　　教学实录：　　一、图文结合，引入人物。　　师：通过咱上节课的学习，了解了天游峰是一座怎样的山峰，文中哪些语句写了，谁愿意朗读给大家听。　　生：感情朗读描写天游峰险的句子。　　（师用粉笔简单勾勒图画：拔地而起，高耸入云）　　师：你们想说些什么？　　生：好险啊！真像是“银丝”。　　生：要登上它，很困难。　　生：要登上它需要有毅力。　　师：可一位老人做到了，这位老人是谁呢？　　生：扫路人。　　师：谁知道扫路人是干什么的？你们觉得干这种工作的人怎么样？　　生：辛苦。　　生：苦、脏、累。　　生：伟大。　　生：光荣。　　二、探究方法，合作学习。　　师：你们想不想认识这位老人？　　生：想。　　师：你们打算如何认识这位老人？　　生：通过朗读课文，看看这位老人有怎样的性格。　　生：通过读重点句子。　　生：可以找一找描写人物的外貌、神态、语言的句子，体会人物的品质。　　师：说得真好，这短短的文章里包含着一个深深的道理，我们不能掉以轻心，好好地读一读文章，一边读一边想。　　师：读书前我得提个问题，能回答吗？拿起书来，看第四自然段，大家一起读这一节。　　师：哪一句话最重要。　　生：茶很热很香，很快把我们俩的心灵沟通了。　　师：希望你们也与老人沟通。进一步交流与沟通，体现出字里行间的真情。自己读，和同桌读，需多长时间？　　生：五分钟。　　师：先给五分钟试试，要想与老人沟通，看看哪个段落里的哪个句子你有什么感想。这就是与作者，与老人沟通了。　　（生一边读一边思考，互相交流，师巡视指点）　　三、主动参与，交流感悟。　　师：先不要说，先读一读，哪一部分你有感想，把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意了，你从他的朗读中听到了什么信息。　　生：读第八自然段。　　师：听出了吗？他心里有什么想法。　　（生不说话）　　师：说明语感不够，你再读一次。　　（生又读）　　生：老人相貌平凡，能看出他精神十足。　　生：古语说：有钱难买老来瘦，老人的身体很健康。　　生：老人身体强壮，肯定和他每天扫路有关，扫路、爬山可以锻炼身体。　　生：我感受深的是第十自然段。　　生：你能把感受传达给大家吗？　　生读。　　生：我听出来了，他心里可能在想，没有人阻止他，他也自愿地留下来。　　生：老人被美景吸引了，与这儿有了感情，所以舍不得离开。　　师：为了巩固理解，再读一读。　　（指名读）　　师：像不像老人，谁再来读一读。　　（再读，师范读，齐读）　　生：读第六自然段。　　师：你说得老人的心情是怎样的？　　生：轻松自在、悠闲自得。　　师：更深的呢？　　生：他热爱自然，不把扫路当作劳累，而且当作一种享受。　　师：你确实没有掉以轻心，读出更深层的意思来了。谁再来读一读享受一下。　　（指名读）　　生：读第十一到十二自然段。　　师：从他的读中你听出什么信息来了没有？　　生：作者所说的三十年后，是由衷地希望老人能长命百岁。　　生：说明老人对生活充满了自信。　　（师范读，生齐读，指名读，自由练读