数学七年级上册《第一章有理数1.1正数和负数正数、负数以及0的意义》教案12.docx

课题 教案说明 教材分析 学情分析 教学目标 教学重点 教学难点  《正数和负数》教案 正数与负数 简述教案设计思想与特色 本节课能从生动的游戏入手 , 回顾小学学过数的类型 . 通过举例发现生活中具有相反意义的量 , 说明引入负数的必要性 . 利用现实生活实际问题让学生体会 负数的应用 , 以及正数和负数在表示具有相反意义的量的作用 . 同时本节课围绕 着正数和负数的概念， 展开了丰富多彩的学生活动， 让学生自己从活动中得出了 正数和负数的概念． 学生的学习积极性得到了充分的调动， 不同层次的学生在自 己原有的水平基础上都有所提升． 这个教学设计突出了数学与实际生活的紧密联系， 使学生体会到数学的应用 价值，体现了学生自主学习、 合作交流的教学理念， 书本中的图片和例子都是生活生产中常见的事实，学生容易接受，所以应该让学生自己看书、学习，并且鼓励学生讨论交流，教师作适当引导就能够了． 正数和负数是学生由小学进入初中后上的第一堂数学课． 课本开宗明义指出 数的产生和发展离不开生活和生产的需要． 当我们在生产、 生活、科研中遇到数 的表示和数的运算的问题时， 我们在小学阶段所学的数无法满足生产和生活的需 要，于是自然地要求实行数的扩充， 依据互为相反意义的量为我们引入了负数的 概念．课本通过生产和生活中的具体的例子， 让学生了解数的扩充的背景， 经历 数的扩充的形成过程． 引入负数后， 生产和生活中的一些具体事件能够很好地使用数学来实行描述， 说明了引入数学符号的必要性， 也为我们日后用字母代替数的代数运算开了先河，它能够使问题的阐述更简明、更深入． 该学段的学生，已经有了当数不够用时而引入新数（正分数）的经历，并且也有用数学符号（字母）表示数（算术数或非负有理数）的基础．但是，对于从 具有相反意义的量引入负数， 用负数来表示实际问题开始还是不习惯的， 所以在 教学中我们应从具体的事例出发，引导学生准确理解负数和数 0 表示量的意义，让学生通过思考、探究、归纳，主动地实行学习． 1．使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的． 2．在经历从具体例子引入负数的过程中，使学生理解正数与负数的概念， 并会判断一个数是正数还是负数， 初步会用正负数表示具有相反意义的量， 理解 所表示的意义． 3．在负数概念形成的过程中，培养学生的观察、归纳和概括水平，激发学生学好数学的热情． 本节的重点是：准确理解正数和负数，理解 0 所表示的量的意义． 教学重点的解决方法： 通过生活中的实际问题， 体验负数引入的必要性， 理解数 0 表示的量的意义，解决重点． 本节内容的难点是：负数、数 0 表示的量的意义． 教学难点的解决方法： 通过围绕着正数和负数的概念展开学生活动． 让学生 自己从活动中， 从具体的生活实例中辨析正数和负数的概念． 从而解决难点、 疑 点． 教学方式 启发探究式教学 教学手段 多媒体（实物投影仪、计算机、直尺、三角板） 教学过程 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动 1 复习回顾，做好衔接 通过活动说明数的产生和发展离不开生活和生产的需 要． 活动 2 合作交流，导入新课 通过活动， 激发学生参与课堂教学的热情， 使学生进入 问题情境． 活动 3 自主探索，获取新知 通过师生活动， 使学生准确理解具有相反意义的量， 并 能用数学符号表示具有相反意义的量．由此引入负数 活动 4 应用新知 深化理解 活动 5 巩固练习小结提升  在正负数的应用中， 进一步理解正负数意义， 它起源于表示两种意义相反的量， 正负数的表示具有相对性， 与规定的哪一方为正相关． 通过巩固练习， 提升学生使用所学知识解决实际问题的水平，同时也进一步体会到正负数的引入对解决实际问题的优越性．让学生尝试小结，自由发表学习心得． 教学过程设计 问题与情景 师生互动 设计意图 [活动 1] 同学们已经有了六年学习数学的 （引导学生观察图片，试着解释 经验，数对每一位同学来说并不陌生， 图片意义）：我们知道， 为了表示物体 相信同学们已经理解到数的产生和发 的个数（如原始社会打猎计数）或事 通过活动说 展离不开生产和生活的需要． 首先让我 物的顺序，产生了数 1， 2， 3，．．．； 明数的产生和发 们来回顾： 为了表示“没有” （比如猎物分完） ， 展离不开生活和 自然数的产生、分数的产生． 引入了数 0；有时分配、测量（丈量 生产的需要． 土地）的结果不是整数，需要用分数 ( 小数 ) 表示． 总来说之， 数是为了满 足生产和生活的需要而产生发展起来 的． 演示课件， 展示图片， 直观说明数 的产生和扩充： （出示图片说明自然数 的产生、 分数的产生． 让学生理解数的 符号的产生的好处） [活 2] 游 （ ） ：各 派两名同学 行如