数学八年级上册《11.3多边形及其内角和多边形的外角和》教案63.docx

13.4 课题学习 最短路径问题 一、教材分析： 本节课是以数学史中一个经典问题 ---- “将军饮马”问 题为载体展开对“最短路径问题”的课题研究，让学生经历 将实际问题抽象为数学的线段和最小问题， 再利用轴对称将线段和最小问题转化为“两点之间线段最短”（或“三角形两边之和大于第三边”）问题。 二、学情分析： 教学对象是八年级学生，在学习本节前，学生已学习过研究过一些关于“两点的所有连线中，线段最短”、“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短”以及“三角形的第三边大于另两边之差，小于另两边之和”等的 问题和轴对称知识。 八年级学生观察、 操作、猜想水平较强，但演绎推理、归纳、使用数学意识的思想比较薄弱，而最短 路径问题从本质上说是最值问题，作为八年级的学生，在此前很少涉及最值问题，解决这方面问题的数学经验尚显不足，特别是面对具有实际背景的最值问题，更会感到陌生，无从下手。 三、教学目标： 能利用轴对称解决简单的最短路径问题 体会图形的变化在解决最值问题中的作用， 感悟转化思想生活中的应用 四、重点与难点： 1、重点： 利用轴对称将最短路径问题转化为“两点之间，线段最短”问题 2、难点： 利用轴对称将最短路径问题转化为线段和最小问题 五、教学过程： 创设情境，引出问题 视频播放“将军饮马”问题，引出本课课题 从图中的 A 地出发，到一条笔直的河边 MN 饮马，然后到 B 地．到河边什么地方饮马可使他所走的路线全程最短？ 2 回顾思考 提出问题 你能将这个问题抽象为数学问题吗？ 追问 1 这是一个实际问题，你打算首先做什么？ 将 A， B 两地抽象为两个点，将河 l 抽象为一条直线 追问 2 你能用自己的语言说明这个问题的意思， 并把它抽 象为数学问题吗？ 1）从 A 地出发，到河边 l 饮马，然后到 B 地； 2）在河边饮马的地点有无穷多处， 把这些地点与 A、B 连接起来的两条线段的长度之和 , 就是从 A 地到饮马地点 , 再 回到 B 地的路程之和 . B A· l 3）现在的问题是怎样找出使两条线段长度之和为最短的 直线 l 上的点．设 C 为直线上的一个动点， 上面的问题就转化为：当点 C 在 l 的什么位置时， AC 与 CB 的和最小（如 图）． B A C  l 回顾思考，解决问题 问题 2 如图，点 A，B 在直线 l 的同侧，点 C 是直线上的一个动点，当点 C 在 l 的什么位置时， AC 与 CB 的和最小？ 追问 1 对于问题 2，如何将点 B“移” 到 l 的另一侧 B′处，满足直线 l 上的任意一点 C，都保持 CB 与 CB′的长度相等？ B · A · l 追问 2 你能利用轴对称的相关知识， 找到上问中符合条件的 点 B′吗？作法： （ 1）作点 B 关于直线 l 的对称 点 B′； （ 2）连接 AB′，与直线 l 相交于点 C．则点 C 即为所求． B · A · l C B 证明“最短” 问题 3 你能用所学的知识证明 AC +BC最短吗？ 证明：如图，在直线 l 上任取一点 C′（与点 C 不重合），连接 AC′， BC′， B′C′．由轴对称的性质知， BC =B ′ C， BC′ =B′ C′． ∴ AC+BC=AC+B ′C=AB′，  B · · 证明：在△ AB′ C′中， AB ′＜ AC′ +B′ C′， AC +BC＜ AC′ +BC′．  C′ l C 即 AC +BC 最短．  B 5 应用新知 解决问题 1．要在河边修建一个水泵，分别向张村、李庄送水，修在 河边什么地方，可使所用水管最短？ 课堂小结，总结提炼 布置作业 1、必做题：教科书复习题 13第 15题． 2、选做题：已知：点 A 是锐角∠ MON内部任意一点，在∠ MON的两边 OM， ON上各取一点 B， C，组成三角形，使三角形周长最小 . 六、板书设计： 七、教学反思：