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回顾·拓展八
文本简析:
交流平台
本次“交流平台”安排的交流任务比较重,包括三个方面的内容:
眼中的毛泽东是什么样的;
相关场面描写和人物描写的方法及使用;
本学期语文学习的收获。 其中前两方面的内容是针对本组来说的, 最后一项内容是针对整个学期来说的。
日积月累
本次“日积月累”安排的是毛泽东所写的一首词,这首词写于 1962 年冬,当时正是帝
国主义和各国反动派联合起来反华闹得正凶的时候, 也是我国遭受三年特大自然灾害, 经济
上遇到困难的时候。毛泽东写此词,首先在干部中传阅,用意在鼓励大家敢于蔑视困难,战胜困难。
通过这首词的阅读,学生能够进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。
成语故事
这篇成语故事讲的是“大公无私”这个成语典故。大公无私:指办事公正,没有私心。
现多指从集体利益出发,毫无个人打算。
教学目标:
交流自己对毛主席的了解。
结合自己的习作,交流场面描写和人物描写的收获和使用。
交流本学期学习语文的感受,以及在知识、方法、语言、习惯、练笔等方面的学习收
获。
养成多读书、勤积累的学习习惯。
阅读诗词,进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学风采。积累优美诗句,进一步体会作者所要表达的思想感情。
读懂成语故事,理解“大公无私”的含义。联系生活实际交流读后的体会和受到的启
发。
教学重点:
交流自己对毛主席的了解。
用自己的话说说词的大意,背诵《卜算子·咏梅》 ;读懂成语故事。
教学难点:
交流场面描写和人物描写的收获和使用。
理解《卜算子·咏梅》的含义。教学准备:相关课件等。
课时安排: 2 课时。教学过程:
第一课时
文本简析:
本次“交流平台”安排的交流任务比较重,包括三个方面的内容:
眼中的毛泽东是什么样的;
相关场面描写和人物描写的方法及使用;
本学期语文学习的收获。 其中前两方面的内容是针对本组来说的, 最后一项内容是针对整个学期来说的。
教学目标:
交流自己对毛主席的了解。
结合自己的习作,交流场面描写和人物描写的收获和使用。
交流本学期学习语文的感受,以及在知识、方法、语言、习惯、练笔等方面的学习收
获。
养成多读书、勤积累的学习习惯。
教学重难点:交流自己对毛主席的了解;交流场面描写和人物描写的收获和使用。
教学准备:相关课件等。
教学过程:
一、谈话导入,揭示主题
同学们,到当前为止,本册教材中的课文我们都学习完了。你们经过一学期的学习,收
获一定很多。这节课我们共同交流一下。 【课件出示:交流平台 】
二、交流感受,总结方法
交流对毛泽东的印象。
同学们,读了本组的几篇课文,你心中的毛主席是什么样的?小组内交流交流。同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
预设:
【课件出示:是了不起的伟人,是慈爱的父亲,是百姓的朋友,是独领风骚的诗人,是虚怀若谷的伟人,是心里有他人的好人 】
交流场面描写和人物描写的收获和使用。
同学们,还记得我们学过的《开国大典》吗?这篇课文采用了什么描写方法?【课件出
示:场面描写】
同学们,还记得什么是场面描写吗?
预设:
【课件出示:特定的地点、一定的景物、人物的活动,这三者的综合就构成了场面。而
场面描写是这三者有机结合的动态描写。 】
同学们,那怎样怎样实行场面描写呢?
预设:
【课件出示:
有点有面,点面结合。
场面描写必须首先写出某一个特定场合的整个面上的情况。这如同电影中的“大全景”
拍摄。场面描写不是写出面上的情况就行了, 也就是说场面描写既要写出总的轮廓, 又要写出具体的人物形象和人物活动。
突出重点,写出气氛。
既然是场面,必然会有很多人物,所以,就要分清主次。详写主要人物的神情动作,略
写次要人物,这样才能突出重点。此外,还应注意把握场景,写出气氛。众多人物活动的场
面,无疑会营造出种种不同的气氛。有热闹的,有冷清的,有欢乐的,有悲哀的。真实地再
现某一特定场合下的特定气氛,有助于表现所描绘的场面的特点。
层次清楚,有条不紊。
场面描写既要全面顾及特定场合下的各个方面, 又要重视场面气氛的渲染, 常常出现人多、事多、物多、景多的情况。所以,先写什么,怎样写才能使人感到层次清楚,就成为值
得注意的问题。常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。某一场面的描写究竟采取怎样的顺序,要根据具体情况而定。 】
同学们,还记得《开国大典》描写了哪些场景吗?
预设:
【课件出示:会场上情况;典礼主体;阅兵式;讲群众游行。 】同学们,这些场景描写有什么作用?预设:
【课件出示:表现人民自豪、激动的心情,体现毛泽东的领袖风采。 】同学们,你们在习作中是怎样使用场面描写的?小组交流,互评互助。同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
同学们,还记得我们学过的《青山处处埋忠骨》 吗?这篇课文采用了什么描写方法? 【课件出示:细节描写】
同
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