初中语文：十七黔之驴(七年级).docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 十七黔之驴(七年级) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　十七黔之驴　　教学目标　　1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。　　2．通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。教学重难点　　了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点；积累一些文言词汇，是本文的难点。　　教学准备　　小黑板或课件。　　设计思路　　本篇文字较简练，教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句，读懂课文。指导学生理解本文的寓意，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以肯定。安排一课时。　　教学过程　　一、导入新课　　1．师导人：同学们在学习的时候经常会遇到一些成语，它们中有不少来源于我国的古代寓言故事。如，成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。　　2．作者介绍。　　(1)让学生站起来介绍。　　(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)　　本文选自《柳河东集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬谪生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。　　二、自主学习　　师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，要选用你最喜欢的方式，注意朗读节奏、重音。　　2．画出并掌握课文中的字词，画出你认为好的词、句、段落。　　3．串译全文，解答疑难文言词语的含义。要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。　　4．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的j心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?　　5．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?　　6．黔驴之技有哪些?　　7．理解故事的寓意。　　8．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。　　三、合作学习　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。　　2．在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。　　四、反馈交流　　1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)　　黔好事者窥 愁然骇遁噬搏狎不胜跳踉　　要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学起来纠正。　　2．串译全文，解答疑难文言词语的含义。　　明确：(教师适时对学生进行指导。)　　要求学生能结合课文注释翻译全文，合上书本后能准确、生动地讲述故事。　　3．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?　　明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”“莫相．知”“以为且噬己也”“觉无异能者”“终不敢搏”“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。　　4．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?　　(虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”“往来视　　之”“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎竹生性走胆和工于心计。最后“跳踉大口阚”“断其喉”“尽其肉”“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。)　　5．黔驴之技有哪些?